中职英语听力教学中的问题及策略探究

江苏省灌南中等专业学校 陈兆荣

中职英语听力教学中的问题及策略探究

江苏省灌南中等专业学校 陈兆荣

本文在分析概述中职英语听力教学中存在主要问题的基础上，有针对性地提出改善听力教学策略。本文认为中职英语听力教学中主要存在着教学方法陈旧落后、听力材料单一、学生学习积极性不高、学生语言知识基础薄弱、学生对英语国家文化背景知识了解较少等问题。基于此，本文建议教师要给学生提供尽可能多的听说英语的机会，营造良好的学习氛围，精选听力材料，激发学生听力兴趣，开展形式多样的英语听力活动，发挥学生主体作用，运用多样化的测试手段，了解学生听力水平等措施，以促进中职学生英语听力能力的提高。

中职英语；听力教学；教学策略

听力是人们学习一门语言的基础，在英语学习中，英语听力能力是培养学生读、说、写等能力的重要基础。培养中职学生的英语听力能力是中职英语教学的重要内容之一。提高学生的英语听力能力也越来越受到广大英语教育工作者的重视。但英语听力教学实践的效果一直不佳。基于此，本文笔者将结合自己的英语“教”“学”实践经验，在分析概括中职英语听力教学中存在主要问题的基础上，提出有针对性的改进策略。

1.中职英语听力教学中存在的主要问题

1.1 教学方法陈旧落后，学生对英语听力不感兴趣

在传统教育观念下的中职英语教学中，教师讲解得比较多，学生被动接受，并且教师把教学的重点放在讲授英语语法和对单词、词组和课文进行逐词逐句的讲解上，而对听力训练重视不够，不愿意在听力方面多花时间，更不重视培养中职学生的听力兴趣和听力习惯。不少教师在进行听力训练时，采用的教学方法机械单一，基本上都是在教师的安排下让学生听规定的听力材料，然后和学生来核对答案，在整个听力训练的过程中，学生一直处于被动状态，没有充分自主思考的时间和空间，久而久之，学生会觉得枯燥乏味，从而很难取得理想的听力训练效果。

1.2 听力材料单一，学生学习积极性不高

在中职英语听力实际教学中，用于对学生进行听力训练的材料主要是中职英语教材上的内容和一些应试题目，以及和本单元的中心话题密切相关的材料。有的听力材料是书本内容的延续，有的听力材料是单元话题的扩充。听力材料如此单一不利于调动学生英语听力的主动性和积极性。

1.3 学生语言知识基础薄弱，难以理解听力内容

在中职英语听力教学中，不少学生对英语听力材料的理解感到困难，其中一个重要的原因是学生的英语语言知识基础薄弱。学生的语言知识基础薄弱，首先表现为不能正确发音，没有掌握英语发音的特点，不了解英语发音的基本规律，辨音、听音能力比较弱，不能正确辨别听力材料中发音相近的词，而对一些比较容易混淆的音素，学生更是无法区分。同时，相当一部分中职学生掌握的词汇量不够大，对英语语法知识一知半解，给学生的听力理解造成很大的困难。另外，不少中职学生的语感比较差，在听力训练的过程中，这部分学生能够听得懂单个的英语单词或短语，但把单词、短语连成句子后，就不能准确地辨别重音、语调、弱读等情况，这样使得学生在听力训练时难以理解句子的意思。

1.4 学生对英语国家文化背景知识了解较少，对英语听力理解造成障碍

中职学生几乎都是在母语环境中学习英语，很多学生对英美国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等知识了解很少，这样对学生的英语听力理解产生很大的影响，给学生的英语听力造成理解障碍。

2.提高中职学生英语听力能力的策略

2.1 给学生提供尽可能多的听说英语的机会，营造良好的学习氛围

在中职英语听力教学中，要想提高学生的听力水平，就要提供尽可能多的听、说机会，给学生营造良好的氛围。教师要努力提高自己的英语发音水平，让自己能说标准、流利的英语口语。在教学中，教师要根据学生的实际水平，尽量用英语组织课堂教学，用英语向学生提出问题，让学生在每一节英语课上都能听到规范、流利的英语口语。并鼓励学生用英语回答问题，表达自己的思想和看法，同时要求学生都要注意听其他同学的英语口语，让学生有更多的锻炼英语听力的机会。还可以定期举办英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等不同形式的英语学习活动，营造良好的英语听、说氛围，激发学生听、说英语的兴趣，提高学生听、说英语的能力。

2.2 精选听力材料，提高学生听力兴趣

在中职英语听力教学中，选择合适的听力材料是非常重要的。教师要深入了解所教学生的英语知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等实际学情，要深入钻研教材，准确把握教学重点难点，精心选择与学生教材难易程度相近的听力材料，这些听力材料要贴近学生实际生活、贴近时代，内容要丰富、思想要健康，要具有可理解性、交际性和科学性等特点。如用经典英文电影片断、英语小故事、英语时事新闻报道、英语演讲等材料对学生进行听力训练。这样可以让学生体会到各种题材的听力材料，激发学生英语听力的积极性，也增加学生对英美国家的风土人情、生活习惯等文化背景的了解，让学生在和谐融洽的氛围中培养听力能力。

2.3 开展形式多样的英语听力活动，发挥学生主体作用

中职学生对生活、对世界有着强烈的好奇心和探索欲望，但他们普遍缺乏耐心和恒心。在听力训练过程中，如果一节课从开头到结束都在听听力材料，会让学生感到枯燥无味，听力学习的效率就会很低，因此，在中职英语听力教学中，要把听、说、读和写有机结合，开展形式多样的英语听力活动，让学生能够充分参与到英语听力学习活动中去，让学生的主体作用得到充分发挥，让学生成为英语听力课堂的主人。

（1）在中职英语听力教学中，教师可以指导学生一边听听力材料一边读材料，开始时可以让学生边看边读，然后试着独立听读。这样让学生能够把词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来，培养学生一边听一边朗读的习惯，提高英语听力的效果。

（2）在英语听力训练中，听与说是紧密联系在一起的。学生要想说英语，首先要听得懂，只有当学生听得懂英语时，才能说得出来。因此，教师还可以把听和说相结合，指导学生利用“英语角”、“英语演讲”、“英语小故事”等一切机会张口说英语，鼓励学生勇敢地用英语表达自己的思想和看法，让学生在听英语的过程中正确地分辨、理解英语口语中不同的语调所表达的不同情感、态度和观点。

（3）在中职英语听力教学中，还可以把听和写相结合，开始时让学生听写基本的英语单词、词组和简单的英语句型，进而让学生听写课本上文章的缩减版，等学生的听力能力有了很大提高以后，教师可以选择与教材上文章难易程度相当的英语材料让学生进行听写，这样可以让教师比较准确地了解学生对听力材料的掌握程度，了解学生的听力水平，有利于发挥学生的主观能动性，提高英语听力的效果。

2.4 运用多样化的测试手段，了解学生听力水平

在中职英语听力教学中，听力测试是了解学生听力水平的一种有效手段。教师可以根据学生在听力测试中反馈出来的信息，了解学生获取英语知识的能力，也便于教师指导学生寻找自己在英语学习中存在的问题，并思考解决问题的方法。因此，在听力教学中，教师可以运用形式多样的测试手段对学生进行听力测试。例如，可以设计判断题、多项选择题、填空题等客观题型了解学生掌握的词汇量大小、对英语句子的掌握程度以及对句子的语气、语调等情况的辨别能力；还可以设计出问答题或其他类型的综合表达题等主观性的听力题目，了解学生对听力材料中重要信息的筛选能力、分析归纳能力等。通过运用多样化的测试手段，了解学生的听力能力，激发学生参与听力活动的积极性和主动性。

3.结束语

总之，中职学生听力水平的提高需要一个长期的训练过程，中职英语教师要根据所教中职学生的实际学情，营造良好的英语学习氛围，精选适宜的听力材料，设计形式多样的听力活动，发挥学生的主体作用，循序渐进，持之以恒地让学生进行英语听力训练，激发学生英语听力的积极性和主动性，培养学生的听力能力，促进中职英语听力教学效果的不断提高。

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