虚拟语境，是一种怎样的体验？——谈小学英语教学语境的创设

江苏省连云港市幸福路小学 吴沁柳

虚拟语境，是一种怎样的体验？
——谈小学英语教学语境的创设

江苏省连云港市幸福路小学 吴沁柳

在非母语的语言环境下，学习一种外国语言是很困难的，需要有一定的语言环境。在小学英语学习中，创设一定的虚拟语境是十分必要，也是十分有效的英语学习方法。

虚拟语境；语境缺失；学校教学；文化

1.“语境缺乏”是导致学生英语学习热情不高的主要原因

在非母语环境下，要想学好英语是很困难的。经常听到很多学生抱怨英语难，即使考试成绩好的学生，让他用英语交流也是一件很吃力的事。

1.1 缺乏英语学习的环境

非英语的语言环境，阻碍了英语语言习得。在汉语语言环境中，靠拼时间、拼记忆力、拼精力得来的英语知识遗忘得特别快。在我国，外语没有相应的通用语言环境，外语学习者通常只能在课堂环境下习得英语，而在课外既没有英语语言输入，也缺少练习英语的机会。由于缺乏语言输出的机会，学生的英语很快就淡忘了。

1.2 家庭环境影响了英语学习的延伸

语言学习对家庭环境的依赖性很大，尤其是在英语学习方面，听、说、读、写都需要相应的语言环境，对于英语这种需要交流的语言来说，家庭环境是一个必不可少的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延伸，是不可控的。许多父母都不会说英语。平时学生所听、所想、所说的都是汉语。并且大部分的家长不知道如何监督孩子的学习，特别是英语，家长不知道如何是好，最多是问“作业写完了吗？”其他的就不知道该怎么办了。而且我校外来务工子女较多，家长的知识水平不高限制了他们对孩子的教育。

1.3 校园环境不利于英语学习

学校是课程得以实施、效果得以展现的场所，是教学中最为关键的因素。虽然现在大力实施素质教育，但是在考试中，英语口语测试是不多的。而且在课程实施中，英语课每班每星期也只有三节，所以英语在学校教学并不是被放在很重要的位置。另外，校园内的文化布置也以汉语为主，很少用英语对标识牌进行同步翻译，所以学生在校园内几乎看不到英语，就别提说英语了。

2.虚拟语境对促进学生英语学习的重要意义及价值

什么是虚拟语境？顾名思义，就是在英语教学中，我们设置的一个虚拟的语境。它是和真实语境相对而言的。它是在真实语境的参照模拟中复制出的一个语境，让学生在这个复制的语境中熟悉各种词汇、句型，并熟练运用。但是这种虚拟语境并不是现实的语言世界，学生如果有机会到真实的语言环境中去，再不断地修正、加强在虚拟语境中所学的东西，最终娴熟地运用语言，这才是最好的状态。

2.1 虚拟语境可以更好地模拟真实发生的情境

例如，在英语口语教学中，我们需要进行买东西的环节。这时，笔者给同学提供了买东西的词汇：buy，kilo，fruit，grape，apple，Can I help you？等，这时，我们不太可能立即去商场来实现这些句子，一方面太不现实，而另一方面，在没有学会足够的英语句子的时候，让学生直接进入真实语境，学生的输出也会受到限制，积极性可能会受到挫伤。我们可以在课堂上模拟商场的买卖情境，让学生学会用这些句子。这时我们创设出来的这个语境就是虚拟语境。

在教读课文时，我们可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教animals时，可先录下虎、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，让学生们有声有色地模仿；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又会兴致勃勃地大声跟读“tiger”“dog”“cat”，课堂上响起了“汪汪”“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个课堂洋溢着快乐的气氛。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很强的临场效果。如此乐事，何乐而不为呢？

2.2 虚拟语境可以提升学生的学习自信心

例如在新授译林版牛津《英语》4A Unit 8 I’m hungry时，笔者是将各种食物的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习。记得笔者做的PPT里有一个图片是跳动的冰淇淋，笔者根本没有在意，可是孩子们却都记住了ice cream，临下课前笔者问了一下，全班同学都会了，这是出乎笔者预期的效果，他们给笔者一致的答案是跳动的冰淇淋很可爱，后来细想想可能让他们看到真的冰淇淋都不会有这么深刻的记忆。平时笔者偶尔也会通过自己拍摄的DV视频向学生展示自己要表达的东西，这些都是通过多媒体创设的虚拟情境给我们带来的好处，不仅提高了教师的参与性，也调动了学生的积极性。

2.3 虚拟语境的恰当使用可以更好地达成教学目标

下面是几位教师讲述同一篇英语课文Whose Gloves?的例子，内容是各式的服装。几位教师采用不同的教法和不同的电教媒体。教师甲在备课时对教材、教纲非常熟悉，因此讲起课来很有条理，滔滔不绝，对各式服装一一作了精彩生动的介绍。教师乙则采用边讲述边配以投影进行解释说明的方式，通过投影演示服装的特点和相关资料，图文并茂，并让学生自己去观察和用英语去描述。教师丙采用多媒体的教学手法，制作了课件，让学生欣赏了一段世界名模时装表演（fashion show），在轻松优美的音乐中导入主题，接着用课件把本班的一些学生照片播放出来，伴着轻松的音乐，同学们穿着不同的时装，在T型台走秀。紧接着播放了一段介绍各种服装的录像资料，进行鲜明的对比，凸现了服装的特点。学生看得津津有味，印象深刻。看完表演，重点播放几幅特写，让学生用英语概括，既发挥了他们的自主学习能力，又培养了学生的语言综合运用能力。

3.运用虚拟语境让学生的英语学习在文化中生根的具体策略

3.1 通过环境布置创设虚拟语境

要想营造浓厚的英语文化氛围，教室是不可忽视的一个重要场所。我们可以对单调的教室进行创新设计，构成一种英语学习的小氛围，如墙上可以张贴英语名人名言、风景名画等，可以在墙角放一些英语书报，形成小小的英语角，由英语教师每周组织一次English Corner等等。通过这种方式，可以使学生沉浸在英语的语言环境中，长此以往，他们的英语学习能力自然能够提高。

3.2 依托校园文化，构建虚拟语境

学校是学生活动的主要场所，我们要利用校园环境来创造良好的英语学习环境。首先是校园内设置的名人名言、各种标志牌、黑板报宣传标语都注有英语标识；办公室、电脑室等各个功能室，只要有汉字的地方都可英汉同步使用；校园内各种花草树木都有中文和英文介绍，让学生有一个学习英语的大环境。

其次，师生之间、学生之间坚持用英语进行日常对话。不管是见面打招呼还是相互之间的问候，或者问一些简单的问题，尽量都用英语来完成。再次，充分发挥学校广播的作用，可以在课间放一些英文歌曲，让学生感受到英语语言的氛围。

3.3 通过个性实践活动，实现虚拟语境的常态化

教师在课下可以组织多种英语实践活动，比如，根据学生的特长、喜好组建不同的英语兴趣小组，教师指导小组进行活动；开展英语演讲比赛或者朗诵比赛，给学生营造竞争、合作的学习氛围，督促学生不断进步；可以组织学生排练一些喜闻乐见的英语小节目、英文歌曲串烧或者是英文课本剧等，给学生和教师演出；建立班级英语博客，在老师的指导下，学生自己创作、自己管理。充分发挥学生的主观能动性，增强学生学习的自觉性，挖掘学生学习的潜力，达到传统的英语学习与现代技术的完美结合。通过多种不同的课外实践活动，学生学会了运用英语思维思考问题，也更加理解了英语国家的风土人情，在发挥学生的主体作用的同时，也提高了学生的听说读写能力。

综上所述，在非母语的环境中想学好英语，必须想到好的方法。环境既可以影响人，也可以改变人，学生在老师创设的虚拟的立体化语境中，去感知语言、理解语言、习得语言，最后创造性地输出语言，是有助于提高学生英语学习水平的，是一种有效的英语学习方法。

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