提升初中英语课堂教学效率的对策

江苏省启东市建新中学 周水菊

提升初中英语课堂教学效率的对策

江苏省启东市建新中学 周水菊

中学英语课堂一直存在着教学效率不高的问题，本文分析了当前英语课堂教学中存在的问题，简单介绍当前英语教学的现状，着重探讨了提升中学英语课堂教学效率的对策，希望能为解决当前英语教学存在的问题提供参考性意见。

初中英语课堂；教学效率；对策文化多元化的当今时代，英语是国际通用语言，我们若希望将来的人才能达到时代的要求，就必须重视对英语课程的建设。因此，提高课堂效率是英语教师亟需解决的问题。

在

1.当前初中英语教学课堂中存在的问题

1.1 教师忽视学生的实践运用能力

笔者在听课活动中发现，许多教师在平时课堂上教学的重点主要是英语单词、语法等，忽视了实践交流的重要性，导致学生在识记单词、练习语法后却不能将所学知识准确运用于实际。实践交流是学习英语真正的目的，如果没有将英语运用于实践交流，那么英语学习就是没有意义的。如今，许多教师还是不能更新英语教学观念，只一味追求完成教学任务、迎合考试，使英语教学和学生生活实践相脱离，无法实现教学目标。

1.2 对文化教学重视不够

新课标首次将文化意识作为教学目标写在课程标准里，强调教师在教学过程中要培养学生对英语国家文化的认识和了解。文化意识教学不仅仅包含文化知识，还可以延伸到文化理解等方面，其涵盖范围广至英语国家的节日来源、饮食习惯……但是当前的教育现状是：大部分的教师根本不注重对文化知识的传授，一上课就开始讲解课本内容，导致学生不能从根本上理解所学知识。初中英语课本中多是介绍英语国家风俗习惯的内容，如果教师不注重文化意识的传播，就不能很好地将学生带入课文情境。

1.3 教学模式得不到改善

传统的教学模式主要是教师在讲堂上讲，学生在座位上听，学生处于被动学习的状况，并没有真正参与到英语课堂中去。由于学生未真正参与到课堂中去，因而也无法提起学习兴趣，更无法发挥学习的主观能动性，课堂教学效率自然就得不到提高。此外，传统的教学模式没有针对性，容易造成两极分化。再者，传统教学模式没有充分尊重学生的个性发展，教学手段单一，无法满足现代中学生的个性发展需求，容易导致学生对英语学习产生倦怠感和厌恶感。

2.提升初中英语课堂教学效率的对策

2.1 改变传统的教学观念

英语教师应改变传统的教学观念，在日常教学过程中，不要一味关注教学任务、教学进度，应付考试。英语教学的真正目的不仅仅是基础知识的掌握，更要注重将基础知识转化为实际运用，注重对学生实践交流应用能力的培养，锻炼学生的口语能力，促使学生将日常所学通过口语准确表达出来。教师应该在课堂教学中注重培养学生的实践运用能力，让学生从枯燥的识记单词、背记语法的传统学习中投身于内容丰富的实践交流中去，这样才能极大地激发学生的学习兴趣。教师的教学观念转变了，便能将课堂还给学生，促进英语课堂教学效率的提升。

2.2 提高教师的个人素养

随着新课改的深入，现代教学对教师教学能力的要求也越来越高。新教材的内容越来越新颖，贴合生活实际，这就对教师的教学能力提出了挑战。首先，教师要养成自我增值的习惯，定期参加院校培训，通过自主学习提升自己的知识储备量，以便在课堂上更好地为学生起引导作用。其次，教师可通过发达的网络技术，通过对现代教学资源的分析，创新出适合自己的教学方法。教师只有通过不断的自我提升才能阻止所学知识的老化，防止与现代教育脱轨；才能正确引导学生进行学习，使学生乐于学习，从根本上提升英语课堂教学效率。提高英语教师的个人素养是新课改的要求，教师的个人素养关系到全班学生的学习情况，关乎到学生更深层次的发展。所以，教师不断完善自身以提高个人素养是相当有必要的。

2.3 丰富课堂的教学手段

传统的教学手段单一，容易令学生提不起兴趣听讲。在多媒体技术应用广泛的今天，不妨借助多媒体设备进行教学。多媒体设备的投入使用，不仅可以提升学生的学习兴趣、丰富教学手段，还可以在增加课堂容量的同时，为学生提供逼真的学习情境。多媒体技术可以将英语课堂中抽象的知识点具体化、形象化，让学生在学习过程中更容易明白难点知识。另外，教师可以在课堂中借助多种媒体教具为学生创设情境，开展与教学相关的活动，诸如对话、情景剧、开火车、小老师、朗诵、小品等。这是突破传统的英语课堂的有效途径。通过这些手段，再加上教师的精讲点拨，促使学生在学习过程中，将抽象的概念转化为清晰的认知，学生的学习兴趣很容易被提升起来。

2.4 创设良好的学习氛围

教师可通过小组合作的学习方式为学生创设良好的学习氛围。传统的课堂缺乏新意，教师可采用小组合作学习的方式，让学生进行分组学习，将学生划分为不同的小组，让小组成员在课前进行预习，把课堂中难以解决的问题整合起来向教师提问，然后小组成员再互相进行考核。小组合作营造了良好的学习氛围，尊重了学生在课堂的主体地位，能更好地发挥学生的主观能动性，变被动学习为积极的自主学习。

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