试析初中英语教学中语用能力的培养方法

江西省赣州市宁都县田头初级中学 黄福林

试析初中英语教学中语用能力的培养方法

江西省赣州市宁都县田头初级中学 黄福林

新课程改革的不断深入进行给现阶段的教育者们提出了更高的要求。而英语教学是一门注重交流的学科，因此语用能力显得至关重要。语用能力不仅能提升学生的理论知识能力，而且能够让学生将所学的知识转化为解决问题和交流的能力。但是在目前的初中英语教学中，仍然存在着一些不容乐观的问题，这对于学生的学习是非常不利的。本文旨在分析现阶段存在的问题，并针对性地提出解决方案。

初中英语；英语教学；语用能力；培养方法

1.引言

英语的重要性已经越来越被教育部门所重视，有些地区的英语学习已经从幼儿时期就开始了。语用能力简单来说就是具备语言知识，且能够利用语言进行合理的交流的能力。对于英语这种注重交流的学科来说，语用能力对于学生的意义是非常明显的。但是通过分析现阶段初中英语教学的现状，我们发现还存在着很明显的问题。

2.现阶段初中英语教学中存在的问题

2.1 过度重视语法，忽略了语用能力

初中英语相比于小学英语来说，无论从难度还是涉及的知识点方面都要更为深入一些，因此教师也非常注重对于知识点的讲解。但是在这一过程中存在的一大问题就是教师太过注重语法的学习，而忽视了语用能力。目前，英语教学的目的是让学生取得更加出众的成绩，因此教师在教学过程中也会着重将这一部分作为重点，有意识地将精力集中在语法方面。尽管这种学习方式可以让学生在考试中取得不错的成绩，但是这些理论性的知识如果不加以运用，对于学生实际英语能力的提升起不到很大的作用，换而言之，就是不掌握语用能力，不了解语言的使用方式，语法也变得没有用处了。

2.2 单纯记忆单词

单词是学习英语的基础，因此学习单词是必不可少的。但是现阶段的问题在于，学习单词的方式存在着问题。由于教师过度注重如何能够快速地将单词记住，因而往往只会对单词的读音、拼写重视，而对于单词的引申义、在语境中的含义或是在具体情境中如何使用等方面较为轻视。我们不能否认单词对于英语学习的重要性，但是这种过度注重增加词汇量的方式是远远不够的。语用能力注重的是交流能力，即将单词组合转化为实际的语句并合理使用的能力。这一问题尤其要受到重视。

2.3 学生的学习习惯和教师的教学方法

学生的习惯也会对英语学习产生一定的影响。这一问题主要的原因在于，母语会对外语的学习产生一定的阻碍。由于语言之间都会存在着语法或是使用习惯的差异，因此学生在学习的过程中会出现这样的问题，即把汉语的使用习惯带入到了英语的学习当中，而这会造成非常尴尬的局面。而教师一般情况下对于这种问题的解决方式也仅仅是事后的交流和询问，其实际效果并不能得到有效保障。另一方面就是教师的教学方法问题。英语的教学过程中除了基本知识的讲解以外，还需要对相关的文化进行说明。然而教师在教学过程中往往会忽视对于英语国家文化的讲解，导致学生在学习英语的过程中缺乏深入的体会。

3.如何在初中英语教学中提升学生的语用能力

3.1 教师要意识到具备语用能力的重要性

作为知识的传授者，教师在学生学习的过程中应该能够有效发挥引导的作用，并指导学生使用正确的学习方法。所以，作为教师要做到的就是自身要具备重视语用能力的意识，也就是要意识到语用能力的重要性。例如在教学过程中学生出现了语用失误时，教师要重视纠正的重要性，及时地指出学生存在的问题，并将正确的语言形式告知学生，或是引导学生自行进行更正。这种语用教学的模式是提升学生语用能力的显著手段。所以在教学过程中，教师切勿仅仅只注重语法或是单词的记忆，而是，要在学习语法和单词的同时讲解语用功能。例如教师可以在课堂上组织辩论赛或是话题讨论等活动，用实践活动的模式来鼓励学生进行交流，并通过这一过程发现学生容易出现的错误，及时纠正，从而在教学过程中潜移默化地提升学生的语用能力。

3.2 注重文化方面的教学

由于中外会有文化方面的差异，因此在语言的使用上也会出现不同的地方，这是学生容易将母语的使用习惯带入到外语学习的原因之一。所以教师就要注重文化方面的教学。学习外语不仅仅是听录音、了解教材内容就能掌握的。语言的掌握过程好比是游泳，这种能力并不是与生俱来的，语言学习是需要一段时间的练习之后，将所学知识转化为语用能力的过程。而缺乏文化了解就会产生文化观点的冲突，在语言的使用上就会存在很多不合适的地方。因此，语用能力的提升是离不开文化教学的。所以教学的重点不仅仅是发音、字形、语法结构等，更应该注重文化因素和文化差异，让学生养成用英语交流的习惯，了解存在的差异，才能从根本上提升语用能力。

3.3 教师教学方式上的创新

我国一直采用“应试教育”的模式，过分强调基础知识的掌握。这也就是很多英语成绩非常好的学生却无法与外国友人进行交流的具体原因，即忽视了语言的作用。学习英语并不仅仅是为了成绩，而是要培养语用能力，使语言能真正得到利用。所以教师可以在教学方式上进行创新，而最直接的体现就是改变教学的结构，将教学内容的比例做出调整，让学生成为课堂的主体，多鼓励学生用英语交流沟通，激发学生的学习积极性，才能真正地使提高语用能力这项工作落到实处。

3.4 教师自身能力的提升

学生学习英语的过程离不开教师的指导，可以说教师的教学质量决定了学生的学习水平。所以作为初中英语教师，除了完成日常教学工作以外，还要注重自身的学习，从而提升自身的能力。由于语用能力是英语教学的重点环节，所以教师也要拓展自身的知识储备，提升个人能力，才能在课堂教学中更加得心应手。例如可以利用现阶段先进的多媒体技术搜集相关的教学案例和视频资料，并在课堂教学前先自行学习一遍，这样才能使实际的课堂教学更加顺利。又例如可以参加研讨会、讲座性质的集体学习，与其他地区其他学校的教师一同学习，交流教学经验，取长补短，在这个交流平台上丰富自身的阅历，提升自身的语用能力，然后再将这种能力教授给学生，这样才能提升教学质量，促进学生英语能力的提升。

3.5 适时展开相关的锻炼

语用能力可以简单理解为使用语言交流和沟通的能力，而教师可以基于这一原则，定期或不定期开展各种活动，以锻炼学生的语用能力。可以针对一个话题让学生进行讨论：比如开展辩论赛，以“When you are eating out with friends, would you prefer a Dutch treat（AA制）?”这一话题让学生表达自己的看法，并通过英文进行交流。这一过程对于学生有两方面的益处：一是可以培养学生的语言组织能力，便于在日后的英语运用中更加具备技巧性；二是锻炼学生的英语表达能力，能够掌握更多词汇量和表达方法等。同样，这个过程对于学生语用能力的提高也具有重要的意义。教师也可以试着参与进来，进行良好的引导。

4.结语

通过研究，不难看出在现阶段的初中英语教学中仍然存在着很多亟须解决的问题，同时也凸显了语用能力在初中英语教学中的重要性。因此，教育工作者们对未来的教学目标也要相应做出调整，旨在培养学生的交流沟通能力，提升语用能力。随着新课程改革的不断深入和发展，未来的教学模式也必将有显著的变化。而教师也将为培养更多优秀的高素质人才而不断努力，让英语教学工作取得质的飞跃。

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