英语教学中学生课堂参与主动性的激发

2016-04-16江苏省连云港市赣榆区第一中学张文吉

疯狂英语·新策略 2016年10期

江苏省连云港市赣榆区第一中学张文吉

英语教学中学生课堂参与主动性的激发

江苏省连云港市赣榆区第一中学张文吉

高中英语教学中，要引导学生主动参与课堂教学，就要采用多种方法激发学生主动参与课堂教学的主动性，改变课堂教学教师一言堂的局面。但在课堂教学中许多学生主动性不强，特别是成绩不好的学生常常保持沉默。因此教师要精心设计教学过程，以生为本，优化课堂教学设计，鼓励学生积极发言，打破课堂沉默。

高中英语；学生主动参与；激发

高中英语的教学目标是让学生主动参与教学，在学习过程中培养学生的实践能力和动手能力，引导学生在英语教学中主动发现问题和提出问题。但根据我们调查发现，许多学生在学习中处于被动状态，不能主动参与教学过程，从而发现问题和提出问题。有时候教师提出一个问题，很少有人主动回答，经常出现教师一个人唱“独角戏”的状况，严重影响了英语教学成效。高中英语教学中，学生不能主动参与教学的原因很多，但教师在教学中缺乏精心设计，提出的教学问题没有启发性或难度太大，不能从学生的学习实际出发等，这些都是产生这一现状的重要原因。因此，我们在教学中必须从学生的实际出发，以学生为本，采用多种手段去激发学生的学习主动性。

1.英语教学中学生缺乏主动性的原因分析

高中英语课堂教学应该是师生相互配合的互动课堂，学生在课堂中应该主动参与课堂教学，主动发现问题和探究问题，主动发言而不是被动学习。但在高中英语课堂上，由于学生的年龄等多种原因造成了课堂沉默，连许多英语学习成绩优秀的学生都是如此。根据调查，英语学习成绩优秀的学生在课堂中保持沉默的原因很多，有客观上的环境因素，也有主观上的学生个人性格、动机等因素。

1.1 缺乏教学情境是导致学生失去学习英语主动性的直接原因

教学情境是激发学生学习兴趣的直接因素。英语课堂教学中，由于缺乏必要的教学情境，很多学生普遍的反应就是被动学习，对于教师知识的传授、问题的提出以及要求的规定都表现比较平静。而且学生有从众的心理，看到其他同学没有反应，自己也就打消了互动的念头，最终导致整个课堂教学氛围平淡。

教师的教学情境直接影响着学生对学习内容的反馈，教师反馈方式单一或缺乏鼓励，是造成学生课堂学习缺乏主动性的重要原因。（卢昕昕 2012）传统教学中教师通常是满堂灌，一个人唱独角戏，尤其是受到高考和成绩至上的影响，教师注重学生英语知识的学习，忽视学生在课堂上的表现，没有给予学生充分展示自己的机会，以致于学生感觉英语学习枯燥乏味，没有兴趣，导致学习成效低下。

1.2 教师教学方法单一是导致学生课堂沉默的主要原因

新课程的英语教学应该是学生自主学习、合作学习和探究性学习。高中英语知识点增多，难度也随之加深，如果教师的教学方法单一，教学方法陈旧，学生学习也就会被动，对英语学习缺乏信心，不敢与教师形成互动。即使有的学生希望在课堂上表现自己，也会被沉寂的课堂气氛击退了表现的热情。此外，由于受教学方式所限，教师很少给学生独立思考的时间，学生的学习处于被动接受的状态，因此导致课堂参与度不高。

2.高中英语教学中学生主动性的激发

2.1 以生为本，优化课堂教学设计

打破高中课堂沉默现象的本质就是要遵循以生为本的理念，注重学生在学习中的反应，根据学生的认知和学习水平优化课堂教学设计，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在教授Friendship这一部分内容时，考虑到学生刚刚由初中考上高中，又经过了一个暑期，很多的知识点都已经遗忘，在课堂导入环节中就要借助一些学生熟悉的知识点来引导学生回忆，帮助学生恢复英语的思维方式。并通过视频教学资源展示课堂教学内容，调动学生学习的兴趣，为学生高中英语的学习打开良好的局面，避免课堂沉默现象的产生。接下来，教师通过学生朗读的方式来对课文的内容进行讲解，涉及新的语法和单词的时候，教师采用猜测的方式让学生参与到课堂学习活动中，而不是像传统教学那样直接给学生讲授。让学生主动参与词汇和语法的学习，有助于学生学习主动性的调动，构建良好的师生互动关系。

在教学设计和教学过程的安排中，应该营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动参与教学，形成生动活泼的教学氛围。教师要采用灵活多变的教学手段，寓教于乐，使学生愿意学，乐于学，培养学生积极的学习态度，从而提高教学效果。

2.2 根据学生个性特征做好引导，鼓励学生积极发言

不同的学生有不同的个性特征，不同的个性特征会影响学生使用不同的学习策略来完成学习任务。所以，在教学中，对于自我意识型的学生，教师要多帮助和鼓励，在课堂活动中，教师应给予这类学生更多的提示和帮助。让外向型的学生和内向型的学生合作学习。外向型的学生在口头表达练习上表现踊跃，会引领内向型的学生在口语练习中得到鼓励和锻炼。

2.3 加强交流训练，鼓励学生大胆发言

学习一门语言的最终目的就是要让学生能够灵活地进行交流和运用，培养学生的语感，掌握语言使用的环境，从而提高学生的交际水平。这就需要教师在教学中给予学生语言表达的机会，让学生充分展示自己，了解自己学习一门语言掌握的程度。例如，教师在组织学生学习Earthquakes有关知识的讨论中，就可以让学生根据课程的内容进行合理的推断：有的学生总结了关于自然灾害的种类，以及根据什么迹象判断灾害的来临；有的学生则总结出应对自然灾害的措施，减少灾害中的损失，提高自救和他救的能力。学生的发言能得到教师的认可这点很重要，有的学生即使是在教师的鼓励下也怯于发言，恐怕自己说错了没有面子，或者认为别人会嘲笑自己。这个时候就需要教师从心理上鼓励学生大胆发言，打消学生的疑虑，只要你敢发言，你就是最棒的，给予学生主动发言的勇气。

2.4 传授学生学习方法，培养积极主动的态度

高中的英语学习中，有很多学生由于对英语没有兴趣，不知道怎样才是对自己最有效和最合适的，以至于学生在学习中积极性不高，主动性不强，甚至到了一看见英语就头疼的地步。这就需要教师在教学中传授学生学习的方法和技巧，让学生体会到学习英语并不是一件很难的事情，而是有法可寻的。教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要联系起来（宋晓香 2009）。例如，学生最普遍反映的就是单词的记忆，总是出现昨天记了今天忘，今天记了新的把昨天旧的就忘了。于是教师传授学生词根记忆、歌曲记忆、词卡归类法等策略，解决学生单词记忆的问题，其中最有效最受欢迎的就是在阅读中记忆词汇的方法，既提高了学生篇章的理解能力，又拓宽了学生的词汇积累量。在听力的学习中，教师传授学生听写训练的方法，让学生一个月就能实现听力水平质的飞跃，从而使学生的学习有的放矢，减轻学生学习的负担，提高学生学习英语的主动性。