以“爱”提升园长的人格魅力

陈少丽

（漳浦县实验幼儿园，福建漳浦363200）

以“爱”提升园长的人格魅力

陈少丽

（漳浦县实验幼儿园，福建漳浦363200）

以“爱”提升园长的人格魅力，提高幼儿园管理的有效性，促进幼儿园发展。以“爱”打造幼儿园文化内涵，构建幼儿园园本课程，激发教职工一起专业成长，打开创新工作新局面。

园长；爱；文化内涵；园本课程；专业成长；创新

2015年1月，教育部正式颁布了《幼儿园园长专业标准》，提出了“以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习”五个基本理念，明确了园长六项专业职责，即“规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，这标志着我国幼儿园园长队伍建设向专业化发展迈出了坚实的一步，给园长们自身建设和工作指明了努力的方向。作为从事幼教三十余年、担任园长二十余年、一直在幼教征程上寻寻觅觅的我，更是倍感沐浴春风，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。蓦然回首，细细反思，由于园长天天面对的管理群体较特殊，要贯彻好这五个理念，执行好这六个职责，园长的人格魅力的修炼显得特别重要。

人格魅力是领导者以自己高尚的道德品质和情操在领导活动中形成和发展的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力的总和，没有人格魅力也就没有领导力。对幼儿园园长来说，爱是情感、爱是能力、爱是升华、爱是力量、爱是境界。多年来，一直在探索如何以“爱”提升园长的人格魅力，提高幼儿园管理的有效性，促进幼儿园发展。

一、以“爱”打造幼儿园文化内涵

园所文化是幼儿园中全体成员认同并自愿遵循的价值观、信念系统、思想作风与规范、思维方式与行为准则。它是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成效的关键。多年来，园长一直以身作则，以爱幼教事业、爱幼儿、爱幼儿园、爱教职工，克服重重困难，兴建新园舍，创建省、市示范性幼儿园的激情，带领全体教职工，通过教代会，构建了《漳浦县实验幼儿园文化内涵》。如教育理念：一切为了孩子，为了孩子一生幸福奠定基础；办园理念：以人为本，在快乐中共同成长；课程理念：挖掘本土资源，以爱滋润生命，促进全面发展；培养目标：爱生活、爱学习、爱做人、爱交往、爱创新；教风：以爱育爱，关注幼儿，共同成长；园风：开放与互动、合作与分享、关爱与支持等等，使全体教职工有了共同努力的方向。通过“道德讲坛”“智慧人生大讲坛”“讲讲我身边感人的故事”和家长评选“爱心老师”等活动，酝酿和传递“爱”的正能量，感动和激励全体教职工。

同时还让全体教职工明确，每一个人要热爱幼儿，热爱幼儿园，同样要热爱我们自己，我们努力地工作，不是要让我们自己成为流泪的蜡烛，而是让我们的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌，教职工之间营造“开放与互动、合作与分享、关爱与支持”轻松愉快的工作氛围，园长理解、信任、包容、关爱每一位教职工，努力将幸福、愉悦、和谐、共进的精神传递到幼儿园每一个角落，使每个教职工在“以爱育爱、关注幼儿、共同成长”的快乐工作中萌发职业生漄幸福感，增加凝聚力。

二、以“爱”构建幼儿园园本课程

《幼儿园园长专业标准》专业职责三，要求园长要“领导保育教育”，园长驾驭课程的能力，特别是带领教师构建幼儿园课程的能力，是教师心中衡量园长专业水平的重要项目。著名教育家陈鹤琴指出：“幼儿园课程是现实的，要向社会生活、社会风俗和自然物学习，引导儿童在实际生活中学习和体会”。

多年来，园长与老师们一起尝试以“爱家乡”“爱优秀传统文化”“爱解放军”构建园本课程，将漳浦幼儿熟悉、喜爱的名胜古迹、名优特产以主题活动、游戏活动引入课程中，如：大班主题活动“赵家堡”“南浦竹子”，中班主题活动“漳浦水果甜”“漳浦海鲜鲜”等等；大班打破五个班界的融角色游戏、结构游戏、表演游戏为一体的创造性游戏“美丽的天福茶庄”、中班的“金浦美食城”；吸取《弟子规》中优秀的传统文化，化作浅显易懂的做人道理，寓幼儿一日活动之中学习，如：孝敬父母、尊重老师、感恩一切为我们付出的人、乐于与人分享，做个懂礼貌守信用的人等；充分挖掘与驻军共建二十六年的资源，开展“我是小小兵”主题活动，从小培养幼儿做个坚强、勇敢、有责任心的人。在专家的引领下，多次与教师们一起研讨梳理、修改活动方案，在省示范性幼儿园评估中得到专家们的好评。在园本课程不断完善的同时，园长在和老师们共同辛勤耕耘中，也不断共同分享着成功的喜悦。

三、以“爱”激发教职工一起专业成长

在幼儿园教师电脑备课室墙上挂着一幅书法作品，做个魅力女人共勉的四句话：“目光沉稳、内涵无限、品格优雅、气质动人”。如果园长不喜欢看书、不爱参加培训学习、专业水平低是永远达不到以上四点的。“书香气是女人最好的饰品”，因此，园长在幼儿园倡导“爱阅读”“爱学习”“爱探索”，构建新型学习型集体，即探索学习、合作学习、创新学习。通过开展省级研究课题“构建新型学习集体，促进教师专业成长”，我们探索出：以“魂”定学、以“爱”诱学，以“疑”引学、以“难”激学，以“思”推学、以“论”促学，以“研”深学、以“演”享学的策略，激发教师主动学习、不断自我提高的愿望，促进专业成长。中国学习型组织理论专家田文兴说：“知识决定命运，不断汲取、才能不断晋升人生层次；学习成就人生，终生学习，方可连续突破成功阶梯。”倡导学习型人生，并将学习型人生分为学习知识、学习技能、学习创新思维、学习改善心智模式、学习自我超越五个层。幼儿园从关爱教师人生幸福的角度，倡导教师树立终身学习理念，养成爱学习的习惯，可向书本、向网络学习、向周围人学，乐于参加培训学习。在人生的工作阶段，学会与人友好相处，学习锤炼得到游刃有余、胸有成竹的工作能力，就能天天轻松愉快地完成工作任务，回家享受天伦之乐，大大提高一生的幸福指数。

多年来，幼儿园里一直唱响着“快乐与发展”主旋律。园长率先垂范，一直不断地带领教师以幼儿园急需解决的问题为课题进行研究，研究成果多次获国家、省、市级奖励。如：《实现幼儿教育管理现代化初探》获省教育厅第七届基础教育科学研究优秀论文评选一等奖；《开放区幼儿父母职业不同对幼儿性格的影响如何调整报告》获首届全国幼儿家庭教育研究成果评选二等奖；研究报告《构建幼儿安全网络初探——建立二维四位一体安全网络，保证幼儿健康成长》获省第八届基础教育论文评选二等奖；课题研究论文《幼儿园教师发展性评价实践与研究》获省幼教研究优秀成果二等奖；教学活动设计方案——大班语言活动《落叶》获全国第四届幼儿园优秀教学活动方案设计比赛设计奖，同时获得全国第七届宋庆龄幼儿教育奖。多年来，在学习与课题研究中，幼儿园很多教师获各种奖励：如：李丽萍老师数学课题研究案例分析获漳州市一等奖；林毅莹老师获漳州市首届幼儿教师技能大赛一等奖；林丽娟老师获漳州市十佳幼儿教师等。幼儿园现在有3个国培教师，10个网络国培教师，3个省学科带头人，4个省骨干教师，12个市级学科带头人、骨干教师。

四、以“爱”打开创新工作新局面

爱幼儿园、爱幼儿、爱教职工，是园长努力工作的驱动力，是一切“爱”的基础。只有爱幼儿园，才能想方设法试图促进幼儿园发展；只有爱幼儿，才能以幼儿为本，认真探索适合幼儿身心发展和学习规律的保教途径；只有爱教职工，才能带领教职工突破幼儿园发展的一个又一个的瓶颈，有效地促进幼儿园发展。为了促进教师专业成长，加快幼儿园发展步伐，园长在幼儿园创设“爱反思、爱分享、爱创新”的氛围。如幼儿园根据教师兴趣爱好，自愿申报，成立7个学习组，由学术组组长组织开展丰富多彩的学习、研讨、交流活动。例如语言组，利用周节假日开展“郊外朗诵会”。著名心理学家马斯洛说过，人最高层次的需要是自我实现。为此，每学期末幼儿园都有一天的分享会，让教师将本学期感触最深的最好的收获与大家分享，困惑与大家研讨，使教师与园长一起在反思、分享、研讨中，在智慧的碰撞中共同成长。

多年来，为了拓新思路，谋求发展，加快幼儿园发展步伐，园长鼓励教职工创造性开展工作，还设了创意奖。幼儿园为了创市示范性幼儿园，筹措资金铺设水磨操场、兴建大门、围墙，利用寒暑假自愿集资开办露天舞池和儿童游乐场。最后，以优异的成绩通过了市示范性幼儿园验收，教职工们还得到股份分红和加班费，也丰富了社区人们的业余文化生活和儿童的游戏内容；曾利用幼儿园地理优势，以提前六年缴纳五年店面租金的大胆举措，向社会公开招标，在政府和本单位没有资金投入的情况下，由店面租金、教师集资、施工队代垫资金，兴建了幼儿园住宅综合楼，解决了住危房等18户教师住房困难，一层朝闹市12间店面为改善办园条件打下良好的基础。现在的新园，就是因为有了这12间店面，在政府关心支持下，向社会公开拍卖，获得815万元为主要资金筹建的。现在，幼儿园已成为一所社会认可、家长放心、幼儿喜爱的学园式、乐园式、花园式省级示范性幼儿园，这与几代的漳浦实验幼儿园教职工的不懈努力分不开的。

总之，教职员工的执行力取决于对幼儿园和园长的信任、理解度、安全感、认同度、喜爱度、忠诚度。当一个有专业能力、“满腹经纶”的园长天天面带微笑，怀着一颗真诚关爱幼儿、关爱教职工、关爱家长的心，充满激情地工作着，带领全体教职工打造园所文化，构建园本课程，构建学习型集体，通过教研、科研解决幼儿园一个又一个需要解决的问题，有效促进幼儿园不断发展，在快乐中与幼儿、教职工共同成长，这样的园长教职工怎会不喜欢她、不拥护她呢？是的，园长的专业能力、园长的汗水泪水、园长的无私奉献、园长为幼儿园做出的成效，教职工心如明镜，看在眼里、记在心里。园长的人格魅力也将在园长与教职工相处的日常工作、学习、生活中，在爱与智慧相融中得到提升。

［1］刘霖芳.教育变革背景下幼儿园园长领导力研究［D］.长春：东北师范大学，2015.

［2］秦金亮.教育领导专业化背景下的《幼儿园园长专业标准》［J］.幼儿教育，2015（11）.

［3］刘振民，叶平枝.优秀园长的个性特征［J］.幼儿教育研究，1999（5）.

G610

A

1673-9884（2016）011-0108-03

2016-10-11

陈少丽，女，福建漳浦人，漳浦县实验幼儿园特级教师。