关于小学英语绘本阅读教学探析

2016-04-16江西省上饶市铅山县天柱山学校

疯狂英语·新策略 2016年10期

江西省上饶市铅山县天柱山学校熊婷

关于小学英语绘本阅读教学探析

江西省上饶市铅山县天柱山学校熊婷

绘本具有直观性、图文性等特征，将绘本应用于小学英语阅读教学中可以较好地激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，从而促进学生的英语学习。本文先简单分析绘本阅读在小学英语教学中应用的意义，然后就应该如何进行小学英语绘本阅读教学提出若干意见和建议。

小学英语；绘本阅读教学；意义

1.引言

“绘本”指的是将文字和图画相结合的作品。英语绘本在小学英语教学中的应用更加符合小学生学习的心理特征，有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。本文就小学英语绘本阅读教学的相关内容进行简要分析。

2.小学英语绘本阅读教学的意义

从目前我国小学英语阅读教学的现状来看，教师采用的教学工具较为单一，教学方法也较为落后，加上英语学习属于外语语言学习，对学生来说具有一定的学习难度。因此我国小学英语阅读教学的有效性还有待提高。绘本阅读相对于传统的英语阅读课本具有较为明显的优势：第一，绘本会创设具体的情境，一方面可以吸引学生的学习注意力，另一方面可以帮助学生将所学的知识正确应用于实际；第二，绘本阅读可以实现声音、图像的结合，有助于提高学生的英语口语学习效率。因此，将绘本阅读应用于小学英语教学具有较强的可行性和必要性，小学英语教师应该要学会进行绘本阅读教学。

3.小学英语绘本阅读教学的若干建议

3.1 教师要正确选择绘本

市面上关于小学英语的绘本较为多样，教师在进行绘本阅读教学前一定要学会如何正确选择，以帮助提高学生的英语阅读学习效率。绘本的选择要根据学生的具体情况而定。小学分为三个阶段，即低年级、中年级和高年级。以低年级的学生为例，低年级小学生刚刚从幼儿园升入小学，在心理发展方面十分不成熟，且他们对可爱的小事物较为感兴趣，具有童真。因此，对于低年级的小学英语阅读教学，教师可以选择的绘本应该要参考绘本中是否有可爱的插图，字母的配图是否比较活泼、可爱，色彩搭配是否明亮等。而相对地，如果是高年级的小学生，插图采用过分可爱的和内容过于简单的绘本就不合适。高年级的学生在学习基础上和心理发展上均较低年级的学生有了明显的不同，教师在为高年级小学生进行绘本选择时要重视绘本内教授的知识是否符合学生目前已有的认知水平，是否对学生的学习有帮助，此外，还要注意对语法知识难度以及生僻词等的控制。

3.2 引导学生猜测绘本内容

在绘本阅读教学中，教师应该要善于利用绘本的每一页内容来进行教学，促进学生各方面能力如想象能力、口语能力以及创新能力等的发展。绘本的封面设计是很多教师容易忽略的，事实上，教师完全可以利用它来进行课题的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又能够锻炼学生的想象力。例如，I Went Walking的封面很有意思——一个男孩和一只绿鸭子，男孩正对着绿鸭子，绿鸭子也朝着小男孩“说话”。在正式阅读前，教师先要求学生不要翻开绘本里面的内容，而是尝试自己阐述封面。这时有些学生就会说看到了小男孩和鸭子，有些学生会说男孩穿着绿色的衣服，鸭子也是绿色，还有学生看到了上面红色的字体。然后教师继续引导：“对，我们都看到了小男孩和绿鸭子，他们俩在干嘛呢？”学生会说：“他们在说话！”或者“他们在对视！”教师继续引导：“你们观察得真仔细。那你们觉得这只绿鸭子是这个小男孩养的吗？”学生有些说是，有些说不是。教师最后导入课题：“其实这只鸭子不是小男孩养的，但是却十分可爱对不对？那让我们来看看，小男孩究竟发生了什么？他到了哪里？除了这只小鸭子，他是不是还看到了别的可爱的动物？那些可爱的动物都有些什么样的表现？”学生的学习兴趣瞬间被提高，开始进行认真的阅读学习。

3.3 加强学生对绘本知识的理解

很多教师在绘本教学中会犯这样的错误，即将英语绘本阅读当作看图说故事阅读，故事说完了，学生的学习任务也就结束了。这种教学方法是不够深入的。英语绘本阅读的主要目的是以更加灵活和生动的形式来提高学生学习英语的效率和质量。教师在阅读教学中不仅要给学生讲故事，还要让学生品味故事中的细节，让学生通过故事学习到更多的英语知识以及其他人文知识等，促进学生的全面发展。因此，教师在绘本教学中应该要帮助学生在具体的情境中进行英语的理解和分析。例如，在《我们去猎熊》的英文绘本中，这个故事主要讲的是一位爸爸带着自己的几个孩子去猎熊的故事。在猎熊的过程中，他们穿过草地、淌过河水、踩过烂泥，还穿越了树林，冒着风雪，进入了山洞，最终在山洞里看见了狗熊，但是又被吓得跑了回去。绘本的主要教学目的是让学生学会“We’re going”的用法，并运用了大量的拟声词如：从草丛里面穿过的“唏唏嗖嗖”的声音、河水流淌的“哗哗”的声音以及踩着泥浆的“吧唧”的声音等等。教师应该要让学生细细品味这些拟声词，可以问学生：“哪些同学到过草丛里面玩？过草丛的时候有没有发现有什么样的声音？”有些学生会说知道，有些学生表示不知道。接着教师给学生播放视频，问：“是不是这个声音？”学生一听：“是！”然后教师指导：“这个声音在英语里面念‘swishy，swashy’。”学生开始跟着教师念，感觉很有意思。最后教授完绘本内容时，教师还可以给学生布置任务：“你们还听过哪些声音？回去查找资料，看看这些声音怎么用英语的拟声词来表示？”这样，学生的学习才有意义，学习效率也才能够得到提高。

3.4 锻炼学生的说话能力

教师可以利用绘本的图画功能，锻炼学生看图说话的能力，以说话训练的形式来锻炼学生的创新思维和英语学习能力。例如，在《大卫上学》的英语绘本中，教师可以让学生看着图画进行联想，然后让学生进行口头描述。如图画中出现了两个人物，一个是主人公大卫，一个是小女生，小女生举起了手，但是大卫已经直接站了起来。教师指导学生进行场景的想象：“图画中有哪些人？他们在哪里？两个人分别在做什么？”学生一一回答，然后教师继续提问：“为什么女孩举起了手？”学生开始猜想：“女生想要回答教师的问题。”教师继续问：“那为什么大卫站起来了？”学生回答：“大卫不知道应该要先举手再站起来回答。”教师表扬：“很好，那你们觉得大卫的做法正确吗？为什么？”学生回答：“不正确，要遵守课堂秩序。”然后教师再让学生将刚刚的回答进行整理，编成一段话进行上台展示。