如何让小学英语课堂口语交际教学更有效

江苏省连云港市解放路小学 成姝宇

如何让小学英语课堂口语交际教学更有效

江苏省连云港市解放路小学 成姝宇

口语教学是小学英语教学的重点和难点。由于小学生的英语单词量少，口语交流存在很大困难，因此，教学中要通过开展游戏活动、创设口语教学情景、引导学生相互交流等教学活动，从而提高口语教学的效果。

小学英语；课堂口语教学；有效

学习英语的最终目的就是要在实际生活中能够流畅地用英语进行表达，从而实现人际交往。尤其是在小学英语教育阶段，是培养学生用英语进行交流的基础阶段，应该让学生从小就具有用英语与人沟通的意识。然而在实际的教学中，学生机械地记忆英语词汇和句子，英语的使用仅仅局限在课堂上，没有实现灵活运用英语进行交流的目的。因此，提高小学英语课堂口语交际教学的有效性至关重要，本文对此进行了深入的探讨，旨在提高教师教学质量。

1.开展游戏活动，进行有意义的口语交际

培养学生运用语言的能力是小学英语教学的主要任务。小学生掌握的英语单词量少，缺乏很好的英语交流环境，课堂口语交际内容还很少，因此在教学中，要设计形式多样且具有明确目的的教学活动，去培养小学生的语言运用能力。

游戏是小学生最喜欢的课堂组织形式，因此，教师可以借助学生的这种特点，把英语口语交流内容融入游戏中，让学生在快乐中顺其自然地使用英语，从而达到提高学生语言交流的能力。例如，在教授How many?一课中，教师组织学生做“找单词”的游戏，规则是教师首先将文中两个单词“nine，eight”藏到某位同学的身边，然后由一位同学负责找，在找的过程中其他同学一边拍着手，一边说着“nine，eight”，当找到单词时，一位同学指着单词说：“What can you see?”另一位同学则回答：“I can see nine，eight.”。接下来，一位同学是nine，另一位同学是eight，完成相应的对话练习，从而提升学生口语交际水平。教师通过这种方式巧妙地把交际的内容融合到游戏中，通过娱乐的方式实现英语交流。学生都很喜欢这种方式，既能获得知识，还能体会学习英语的快乐。

在课堂教学中，教师对教学过程要精心设计。在课堂中，教师和学生如何进行课堂口语交际训练，如何去调动学生的学习主动性，培养学生开口说英语的兴趣，都要很好地设计和安排。在教学反思中，教师对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象要及时进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。

2.创设教学情景，增强口语交际的真实性

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，使用最多最广，也是最基本的语言信息交流手段。小学高年级学生缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展（庄小宇 2012）。创设良好的交流氛围，有助于还原学生英语交流场景，让学生在氛围的渲染中体会英语语言使用的有效性，这就需要教师在教学中根据教学内容创设相应的教学情景，如采用多媒体等手段，激发学生进行语言交流的积极性，增强课程对学生的吸引力。例如，在教授My family内容时，教师通过播放多媒体视频的方式，让学生通过视觉和听觉的刺激，感受英语语言的魅力，让学生通过模仿来提高自己语言表达水平。之后教师组织学生就“How many people are there in your family?”“Who are they?”等内容进行英语表达，让学生在学习教材内容的基础上进行拓展，根据自己的实际情况进行表达，培养学生灵活运用英语进行表达的思维习惯。此外，教师还拓展性地组织学生通过自我介绍，对家庭成员的情况进行英语表达，让学生通过实际情况的表达来体会英语的正确使用。例如，有的学生会把家人的工作、喜好都表达出来，尽管会有一些错误，但是这是学生参与主动性的体现，需要教师在纠正的同时给予学生极大的鼓励，增强师生互动，保持学生英语学习的热情。这些都是在实际生活中经常用到的句子，通过课堂口语交际的练习，让学生体会学习英语的重要性，增强学生对学习英语的价值认同，从而提高课堂口语交际教学的有效性。

笔者以自己所教的小学四年级学生为主要研究对象，将研究的重点放在如何通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高学生英语综合素质与能力上。笔者着重研究和解决教学的形式和方法等问题，抓好设计多种形式的教学活动；总结出小学英语口语教学的有效教学模式；通过口语教与学活动来激活学生的其他能力。

在课堂教学中，要提高学生的口语交际能力，就要设计形式多样且具有明确目的的教学活动。通过师生之间、学生之间的口语交际活动，可以让学生巩固学习过的英语单词，渗透新的语言知识。当学生意识到学习英语有很大的作用时，就会有很高的学习兴趣，可以获得更多和更新的信息，产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

3.引导学生相互交流，培养口语交际习惯

英语学习需要学生之间的交流和合作，学生之间的口语交际是学生提高英语口语交流的重要学习形式。在课堂教学中，要利用学生的相互口语交流来培养学生良好的交流习惯。在课堂教学中，教师要通过课堂观察来了解小学中低年级学生英语口语输出的基本情况，进行记录、整理和分析，并对不能确定的主观因素进行有针对性的学生访谈，归纳出小学生英语口语输出的障碍体现在哪些方面（包海燕 2014）。小学生对英语课堂上的口语交际具有很高的热情，很多小学生对于学习英语都充满了好奇心，都尝试去大胆地说和模仿，他们都能做到自言自语地表达英语，但是欠缺与人相互沟通的能力，欠缺语句的使用，仅仅停留在机械的模仿和记忆的层次，没有实现对语句的灵活运用。这就需要教师在教学中注重学生相互交流意识的培养，让英语的交流成为学生学习的一种习惯，为学生口语表达奠定基础。通常教师会利用课堂组织讨论、小组合作的方式来增进学生之间的相互交流，从而推动学生英语交际水平的提升。例如，在教授Do you like pears?一文中，教师就采用二人合作的方式激励学生相互之间进行交流。让学生在交流中练习“Do you like…?”“Yes, I do. /No, I do not.”的表达。通过练习让学生对喜欢的水果有了更深的了解，学生在练习的过程中，可以任意表达自己熟悉的水果或者是食物，不一定局限于教材中的内容，拓宽了学生交流的范围和内容，让学生体会英语表达的乐趣，提高学生学习口语的积极性。

英语的学习是一个循序渐进的过程，每一位学生的情况也各不相同，尤其是对英语学习信心不足的学生，总是会出现不敢说，或者怕说错的情况。除此之外，班级学生的水平也是参差不齐，这就需要教师在教学中实施分层教学，对不同水平的学生选择不同水平的口语练习来提高学生学习的自信心。例如，对于连语言表达都成问题的学生，教师就会让学生通过视频进行语句的模仿，增强学生对语境的体验感，并通过不断的重复来强化学生的语言表达。而对于水平中等的学生，教师则安排水平稍高的学生与之进行对练，在交流中促进学生语言表达能力的提升。而对于水平高的学生，教师则通过小组讨论的方式来拓宽学生的视野，让学生在掌握教材内容的基础上有所提升，从而实现口语交流的实效性。

综上所述，提高小学英语课堂口语交际的有效性对于提高学生的语言表达能力以及交际能力具有重要的作用。这就需要教师在教学中整合各种教学策略，丰富课堂组织形式，激发学生主动参与性，从而提高学生语言表达水平。除了以上措施外，教师还可以通过加强英语文化知识的方式来加深学生对语言使用差异性的了解，明确英语交流中的忌讳，提高英语语言使用的准确性，从而使学生更好地进行交流，提高语言交际能力。

包海燕. 2014. 小学中低年级学生英语口语输出障碍的成因及对策[M]. 北京：首都师范大学(5).

李静. 2015. 游戏教学在小学英语教学中对于提高学生口语的作用[J]. 基础英语教育(9).

庄小宇. 2012. 对农村小学高年级英语口语交际教学的探究与思考[J]. 学科教育(12).