校本资源库的优化与整合策略研究——以福州江南水都中学校本资源库为例

周燕春 陈光斌

（福州江南水都中学，福建福州350007）

校本资源库的优化与整合策略研究
——以福州江南水都中学校本资源库为例

周燕春 陈光斌

（福州江南水都中学，福建福州350007）

共享型校本资源库建设是实现一所学校优质教育资源共享、提升教育教学质量、推动教学信息化改革的重要渠道。我校高度重视校本资源库建设，力求为教育教学提供更多优质的资源和服务。校本资源库在建设过程中同时也存在资源重复率高、利用率低、上传标准不规范、更新速度慢等问题。本文分析了资源库当前问题的产生原因，并对其优化途径提出了制定资源库规范、建设激励机制、加大培训力度等建议。

校本资源库；存在问题；优化；整合

伴随着信息化时代的到来，现代信息技术对教育的革命性影响日趋明显。“十三五”期间，进一步深入推进教育综合改革、基本实现教育现代化等重要任务对教育信息化提出更高要求。2015年下半年，福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程正式启动，根本目的正是为了促进中小学教师主动应用信息技术，形成良好应用氛围，推动教育信息技术应用综合创新。因此，以信息技术为主要方式推动学校教育教学的发展已成为大势所趋。然而，在实际教学中，设备的完善并不代表信息化水平的提高，教育信息化在平台建设的后期往往会出现资源荒。没有优质的电子化资源，教育信息化只能是装备的信息化，无法真正实现教学信息化。资源从哪里来?共享型校本资源库就是实现一所学校优质教育资源共享、提升教育教学质量、推动教学信息化改革的重要渠道。

我校于2015年8月建成基于本校校情的校本资源库平台，这一资源库平台以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，力争实现资源的快速上传、高效检索和清晰归档，是集资源存储、资源管理、资源搜索和资源评价为一体的校本资源管理平台。全体教师共同参与校本资源库的建设，享有校本资源库丰硕的成果。资源库建成十个月以来，资源数量不断丰富，资源质量也不断提升，广大教师从资源共享中尝到了甜头，大大提高了资源建设的积极性。

一、校本资源库使用现状及主要问题

1.上传的资源重数量轻质量。资源库建设初期，本着先覆盖初中所有学科的每一章节和课题的目标，要求教研组和集备组将现有资源先上传，完成数量上的目标。因此，在短时间内，资源上传的文件总数就达到717个，资源容量为3.66G，其中包括多个压缩包文件，从数量上来说是可观的。不过，在资源的上传过程中，发现资源质量存在良莠不齐的情况。教师自主创造的资源由于个人信息技术水平的差异存在优劣之分，而网络上下载资源的质量更是无法保证。因此，在强调资源库资源数量的同时，也容易出现重复率高、利用率低的资源，甚至是无效资源，给资源管理增加负担。

2.资源上传标准不规范，造成资源检索困难。在资源上传的过程中需要教师填写所上传资源的一些关键词，例如学科、年级、课题名称、资源种类、资源描述等。但是，部分教师在上传过程中为节省时间，并没有认真填写资源种类及资源描述，造成资源检索困难，为资源使用者带来不便。

3.资源更新优化不及时，导致低水平重复建设。校本教学资源库的建设应该是跟随者教育教学和教育科研的积累而不断进行更新，这样的资源才有生命力和时效性。在实际建设过程中，大多资源不能做到及时动态更新，这就容易造成资源的低水平重复建设和大量人力、物力的浪费。例如教师在上课过程中对教学设计进行的调整和改动，以及在考试结束后对试卷的命题进行的一些反思，这些有价值的信息更新目前还无法及时跟上。

4.教师数字化应用水平有待提高。经笔者调查了解到，90%以上的教师目前只能开展浅层次的信息化教学应用，即用简单的PPT来讲解课堂内容，穿插图片、音频、视频等基础性的信息化资源，至于如何构建基于数字化教学资源的优质课堂，很多教师无从入手。尤其针对交互式电子白板软件、微课软件、复杂的三维动画、仿真实验系统的使用教师人数还比较少。这就导致校本资源库中的相应数字化资源更加缺乏。

5.对资源知识产权保护的界定不清晰。教学资源库建设过程中不可避免会涉及到许多知识产权问题。每一个优秀的教学资源都是教师辛勤劳动的成果，具有独创性，特别是教师的公开课的教学设计和教学课件，都是教师们心血和汗水的结晶。因此，出于知识产权保护的角度或对自身利益的考虑，部分教师可能会对自行开发建设的一些优秀教学资源有所保留地进行上传。在这种情况下，如何达到保护教师的知识产权和资源共享的双重目标是一个亟待解决的难题。

二、优化资源整合，促进资源开发

1.制定科学合理的资源库管理规范。“无规矩不成方圆。”制定一个全面合理的规范来指导资源库的建设是非常有必要的。资源库的规范应该包括以下内容。

（1）资源审核：贯彻“追求质量、强调应用、兼顾数量”的原则，资源库建设初期，主要呈现为个人资源的原始积累。在此基础上可进一步拓宽资源收集途径，如互联网教学资源、兄弟校互换资源等。教师自己需先把关上传的资源的质量，每个教研组还有专门负责审核的教师，对上传的资源进行进一步的审验，这样从源头上可以对资源进行充分的筛选。

（2）资源描述：在上传资源时按照学年、科目、年级、类型等做好资源的分门别类工作，这样有利于资源搜索，同时也防止资源重叠、相互包含。同时还应做好资源的简介描述，课件类可描述本节课的教学亮点及教学效果，试卷练习类可增添习题的实效性及正误率，以方便使用者查询下载使用。

（3）资源评价：要想资源库发挥更大价值，更好为教育教学服务，做好资源的评价工作尤其重要。目前系统平台可采用打星方式进行资源的评价。规范上可对教师下载资源进行相应评价方面的规定，例如要求使用者在使用后结合心得体会对资源进行评价，这样可以做到资源的优化与发展。

（4）资源更新：校本教学资源库应紧扣时代脉搏，随着时代变化和教学实际不断更新，才能满足广大教师和学生的需要。因此，上传的教学资源必须经常性不断定位，并在此基础上进行更新和优化，以求找到新的教与学的结合点和增长点。

（5）精品资源：资源库增设“精品专栏”，此项要求上传教师的公开课精品课的相关资源，包括一节课的教学案例、教学课件、导学案、教学反思等素材。精品优质资源的积累是推动校本教学资源库发展的核心内容。

2.建立行之有效的资源库激励机制。

一套科学合理的激励机制将帮助提高教师们参与建设资源库的积极性，促进教师知识共享，推进校本教学资源库建设的有力保证。

（1）建立健全的教师评估体系，将教师共享的成果纳入其绩效考核范围。积极参与校本资源库的建设，上传学科精品素材和资源，并获得较高下载量的教师，在教师年终个人绩效考核中可给予一定的加分。

（2）对表现突出的教师及教研组给予足够的精神奖励和物质奖励。通过资源库平台的“教师上传排行”每学期产生六至八名突出贡献教师及一个教研组，召开颁奖大会，给予精神和物质的双重奖励，提高教师参与此项工作的积极性和成就感。

3.加大培训力度，提升教师的信息技术水平。

校本教学资源库建设成败的关键在于能否真正调动广大教师参与建设校本教学资源库的积极性。只有教师广泛参与，主动建设，才能使资源库的资源保质保量，适应实际教学工作的需要。因此，加大培训力度，强调自主学习,不断地提高教师开发教学资源的水平。

（1）进行对校本资源库平台应用的全员培训。由学校负责资源库建设的教师对全体教师进行资源库平台应用的全员培训，培训内容包括资源的上传、下载、检索、评价、等具体操作。对负责资源管理的部分教师进行资源管理培训，包括系统管理、注册用户管理、数据统计分析等。只有充分了解和掌握校本资源库平台的相关功能，才能更好地让校本资源库服务于实际的教育教学工作。

（2）加强教师信息技术应用能力的专项培训。我校的校本资源库需要更多的电子信息化优质资源来优化资源库内的现有资源。正因为此，学校要经常有针对性地举办不同类型的学习班，采取请进来、走出去、同伴研讨式、经验交流式等方途径进行，通过培训提高教师的现代教育理论和专业技术水平，适应现代化教学。我校积极推进信息技术与教学的不断融合，通过邀请专家进行教育信息技术能力的讲座、开展微课宝与电子白板交流培训、组织教师参与信息技术教学技能竞赛等多种方式和途径来不断提升教师的信息技术应用能力，以创建更多优质的资源推动校本资源库的进一步发展。

［1］林道静.区域基础教育资源库的优化对策研究［D］.上海：华东师范大学，2010.

［2］李伟.试述校本资源库建设对中小学教师专业发展的优势作用［J］.齐鲁师范学院学报，2013（8）.

［3］林水啸，杨莹，游振平.校本教学资源库在课程建设中的应用研究［J］.福建教育学院学报，2014（11）.

（责任编辑：林文瑞）