五个着力点：思想政治学科核心素养内化的根本点

何 菁

（福州教育研究所，福建福州350001）

五个着力点：思想政治学科核心素养内化的根本点

何 菁

（福州教育研究所，福建福州350001）

思想政治学科的核心素养是思想政治学科育人的本质性素养。核心素养关乎着学生能否成为有信仰的人、有思想的人、有法纪的人、有担当的人、有品位的人，关乎着思想政治学科教育是否有效的问题。要实现学科核心素养的内化培育就要在培育信仰、培育思想、培育法纪、培育担当、培育品位等五个方面着力。

思想政治；核心素养；内化；五个着力点

“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”是思想政治学科的核心素养，是思想政治学科育人的本质性素养，是思想政治学科特有的育人素养要求。核心素养关乎着学生能否成为有信仰的人、有思想的人、有法纪的人、有担当的人、有品位的人，关乎着思想政治学科教育是否有效的问题。为此学科核心素养如何不再是外在于学生的素养，笔者认为在思想政治教育教学活动中，就应该把握五个内化核心素养的着力点：培育信仰、培育思想、培育法纪、培育担当、培育品位。

着力点一：培育信仰。信仰是一种强烈的信念，支撑且贯穿人的一生的精神动力与行为准则。信仰有个人信仰与社会信仰之分，一定意义上，只有当个人信仰与社会信仰相一致时，个人信仰才能够产生正效应，反之个人信仰就会产生负效应。因此，不同的信仰对人的一生的影响是不同的，与社会信仰相一致的信仰将引导一个奋进有为斗志昂扬的人生，与社会信仰相悖的信仰将引导一个消极颓废仇视叛逆的人生。因此“政治认同”首要的就是要解决学生选择信仰的价值问题，在今天就应该教育学生辨明一个民族走什么路的标准问题，一个国家走什么道的标准问题，这个标准就在于能否带来百姓安居乐业健体，远离动乱与贫困，有念想有追求有信心有获得的尊严感；国家繁荣昌盛和谐，远离歧视与不公，有能力有底气有愿景有稳定的安全感，从而引领学生认识坚持中国特色社会主义制度以及坚定中国特色社会主义道路是中国历史必然的选择、中国人民必然的选择，同时引领学生明白没有中国共产党就没有新中国，没有中国共产党就没有中国特色社会主义伟业的道理。在这个基础上，进而引导学生珍惜并关心中国特色社会主义的建设与发展，理解并支持中国特色社会主义的建设与发展，立志并坚定中国特色社会主义的建设与发展。其次，帮助学生形成并内化科学的世界观、人生观、价值观，从而科学规划人生的道路，“扣好人生的第一粒纽扣”。

着力点二：培育思想。思想是认识范畴，一个希望的民族在于思想，一个成熟的民族同样在于思想。在这个意义上，一个合乎社会发展规律的思想，必定牵引着社会正向的发展，反之就要阻碍社会正向的发展。教育的核心是培育有思想的社会新生代、社会主义的建设者和接班人，这就要求思想政治课的教育从学科角度突出思想培育。首先，培育成人意识。高中阶段的学生群体是即将成人的群体，这就需要从社会发展与需求出发，引导学生锤炼自己，告别封闭的“家庭”的人、狭隘的“自我”的人，进而关心社会的生活，关心社会的发展，关心祖国的建设与改革，关心国内国际形势的变化，关心国家的政策与主张，为思想的培育提供前提条件。其次，培育科学的理论。理论是行动的指南，理论是思想素养的基础。因此，思想政治课就应该注重解决学生分析问题解决问题的立场观点和方法，注重培育学生观察社会的“政治”“经济”“文化”现象的基本原理与观点，从而武装学生观察问题分析问题解决问题必备的理论素养。第三，培育“理性精神”。思想离不开立场观点方法，离不开探究问题的科学态度。因此，要培育学生学会用历史的观点、实践的观点、逻辑的观点、辩证的观点看待昨天发展的原因与结果，看待今天发展的必然与偶然，看待明天发展的本质与现实；培育学生学会用联系的观点、发展的观点、扬弃的观点、条件的观点，传承中华不朽的文明，探寻文明发展的规律，反思文明接力的责任；引导学生为了探究真理，为了社会发展，勇于各抒己见，同时勇于批判自己的观点主张，勇于批判他人的观点主张，在批判中修正认识、推进认识、穷尽真理，服务社会。第四，培育初步“社会参与”的主张观点。一定的主张观点是一定思想的反映，高中阶段学生群体是即将走向社会的特殊时期的群体，夯实他们思想政治课理论基础的同时，更应该引导学生面向社会，为家乡的建设、社区的管理、教育的发展等等方面献计献策。学会应用理论原理分析社会生活现象，学会把握社会发展的动态与发展的本质，学会提炼概况梳理并展示自己的观点主张。如，组织参与社会调查研究，学会撰写调查报告；组织参与政策宣讲活动，形成宣讲文稿；组织参与社区公益活动，撰写活动论文等等，在力所能及的活动中，形成初步的观点主张。

着力点三：培育法纪。法纪是社会安全稳定的基础条件，是社会顺利发展的前提保障，更是一个社会文明的象征。因此，学校教育在为社会输送智慧人才的同时，还应该为社会输送具有法纪素养的公民。从思想政治学科的角度，思想政治课应该把握三方面的培育：一是培育法纪意识。明确法纪规范与社会文明的密切关系，有了法纪社会生活才能规范有序，公民的主人权益才能得以实现巩固，社会（百姓）的成果才能得以保护扩大，社会的丑陋邪恶才能得以遏制铲除，社会发展的“红利”百姓才能得以惠及分享。二是培育用法能力。法纪是社会安定稳定乃至存在与发展的“纲”，只有“纲”举了社会生活之“目”才能“张”。因此必须教育学生尊重法律（纪），明白法律面前人人平等的道理，明白法律是公民言行的根本准则的道理。在这个基础上，采取多样的内化的学习活动，引导学生熟悉法律（纪）掌握法律（纪），明确公民（主人）的权利义务，明确公民（主人）的言行底线红线，明确法制与司法的基本常识程序等，做到心中有法能守法。三是培育用法品质。引导学生学法纪，更要让学生明白法纪是社会生活的根本保障的道理，从而引导学生实践好法纪。一方面要遵守好法，自觉按法纪办事，学会用法律维护国家的、民族的、个人的合法权益，同样学会保护并尊重他人的合法权益；另一方面宣传好法，参与各类的法纪宣传教育活动以及维护法纪的教育活动，从而深化法纪的认识，深化法纪的实践，养成用法的习惯品质。

着力点四：培育担当。担当是公民的责任义务，是社会发展的希望依托。一个社会没有了公民的担责，一个社会的发展就要受到限制，甚而生存都要受到威胁。高中阶段学生的群体是特殊的群体，从思想政治学科的角度，培育学生成人意识的根本就在于培育担责的意识，成为社会担责的中坚力量。担责的内容广泛，若从社会角色的角度，主要分为三方面：一是担负子女的责任。要从被照顾被保护对象转变成为父母的照顾者保护者，成为家庭建设的依靠者实现者。二是担负公民的责任。要从社会的依附者依赖者转变成为社会的主持者管理者，成为社会的建设者发展者。因此，要明确公民的责任义务，学会建言献策参与社会管理，学会发挥个人优势特长服务社会，学会关注保护社会的建设与发展；积极参与社会的公益活动，学会关心他人履行公民的职责。三是担负主人的责任。作为社会的主人，对社会的担责是多方面的，其中一个重要的方面就是通过成就事业来回报社会的养育，来担负服务社会传承“交接”的责任。因此，要培育学生有事业感，唤醒主人意识，激发创业的精神。

着力点五：培育品位。品位是一个人内在的思想、情操、学识等综合素养的外化反映，是文明社会文明人的本质性要求，核心素养培育的归宿点就在于培育有品位的人。因此，思想政治学科的教育教学就要注重以下几方面的培育：一是科学认识的培育，即求真的培育。认识是主观对客观的反映，认识是多方面的，但核心的认识莫不是对世界对人生的认识，由此形成的根本观点即世界观、人生观。不同的世界观、人生观对世界对人生的看法结论是不同的，不同的结论就有不同的人生，只有科学的世界观、人生观才能引领科学有为的人生。因此，思想政治教育教学就应该从学科的特点出发，培育并形成学生科学地对世界对人生的根本认识，这是现代社会文明人的重要前提保障。二是是非评判力的培育，即求善的培育。在科学的世界观、人生观的引领下，是非评判是学生思想走向成熟的重要标志，培育的关键在于让学生心中有是非标准有是非公理，并且能依据标准公理对事物事件乃至人做出客观的评判，从而扬善抑恶、明分爱憎，做一个文明的人。三是价值情操的培育，即求美的培育。价值是关系的范畴，是客体满足主体需求的关系概念，离开满足的主体，客体的价值就无法实现。因此，在这意义上，引导青年学生认识到人生的价值是在满足社会或他人需求中，才能得以实现，进而引导学生关注满足社会或他人的自身“本领”的磨练以及“本领”实现路径的理解把握，做一个有益于社会的人。

五个着力点是学科核心素养内化培育的关键点突破点。一定意义上，五个着力点支配并影响着其他素养要素的实现，“信仰”问题的解决，有助于确立“政治认同”；“思想”问题的解决，有助于高擎“理性精神”；“法纪”问题的解决，有助于强化“法治意识”；“担责”问题的解决，有助于实现“社会参与”；“品位”问题的解决，有助于根本性地培育学科素养。

［1］中国学生发展核心素养[EB/OL].http://wenku.baidu.com/ linMuhoneA3yEhPzzqmsOEYdFcthLIXv0VoaVQbKtkItRLDdDge_laHm zfBY5HhDoXtgIBrdG2goiZh6z8gJsQCAllzk2aq2z0uI24CKXicnFG.

［2］朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考［J］.思想政治课教学，2016（1）.

（责任编辑：黄丽萍）