高效课堂“三字经”——谈初中思想品德教学

王翠英

（上杭县第三中学，福建上杭364200）

高效课堂“三字经”
——谈初中思想品德教学

王翠英

（上杭县第三中学，福建上杭364200）

文章针对如何实现思想品德高效课堂这一问题，提出了寓教于情，是实现高效课堂的前提；寓教于趣，是实现高效课堂的关键；满足学生的精神需求，是实现高效课堂的基础，即“情”“趣”“需”是实现思想品德高效课堂的重要途径。

思想品德；高效课堂；情、趣、需

在当前初中思想品德开卷考的形势下，如何提高课堂45分钟的效率引发了广大教师在实践中的进一步思考与探索。怎么样让我们的思想品德课堂变成效率更高的课堂？下面结合笔者的教学实践谈谈课堂高效的“三字经”。

一、“情”——高效课堂的必要前提

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”［1］可见，教师要想达到高效课堂的要求，就要充分认识到情感在课堂教学中的作用。情是教师打开学生心扉的金钥匙，是教师沟通学生心灵的高架桥。情感是教材、教师和学生三者之间的催化剂和粘合剂，它使三者有机地统一在一起，让课堂教学更加生动、和谐、融洽。“亲其师则信其道”，教师对学生的真情，真爱，是师生情感的基础。因此，笔者在教学过程中非常重视情感因素，重视感情投资。

首先，把时间留给学生。利用课间时间，跟学生混在一起，打成一片，与学生谈天说地。聊家庭，谈理想，做学生心灵的“大哥大姐”，为他们释疑解惑。还可以通过跟学生一起游戏活动，拉近师生之间的心理距离，达到一种亲密无间的境界，真正成为学生的良师益友。真心的付出必然得到丰厚的回报，用学生自己的话来说，王老师的课，不能不学，不得不学，不好意思不学。

其次，把尊重带给学生。现在所提倡的师生关系是平等、民主、亦师亦友的，所以尊重在其中就显得格外重要，师生在人格上、地位上是平等的。课堂教学过程中，教师的一个眼神、一个动作、一次表扬，都会让学生久久难忘。在上课过程中的一句“请坐下”“谢谢ⅩⅩ同学”“请你来回答”是师生之间人格平等关系的一种表现，能体现对学生的一份尊重，能带给学生暖暖的感觉。

再次，把微笑带进课堂。微笑是最好的老师，也是教师的职业需要。作为教师，面容的亲和，得体的仪表，会给课堂的发展定下良好的情感基调，把学生带进一个宽松和谐的课堂教学环境中。为此，在课堂教学中教师要努力保持微笑，给学生一个良好的心理感觉。

总之，概念和道理的教导，都需要寓情其中，让学生感到枯燥的理论带有“情”的色彩。在晓之以理，以理服人的前提下，渗入情感因素，以情感之，以情动之，从而让学生对教师的说理心悦诚服。因此，寓教于情是实现高效课堂的必要前提。

二、“趣”——高效课堂的关键

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”［2］学习兴趣是学生对学习内容的一种积极情感状态，它鼓舞着学生主动而愉快地学习，它能使学生注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，同时也能有强烈而持久的学习动机和坚强的毅力。因此笔者在教学中努力做到书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。

“模拟新闻发布会”“故事交流会”“辩论赛”以及“分组讨论研究”……都是常用的激趣方式。如每节课前3至5分钟的新闻联播，既调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，又使学生感受到时代的脉搏，培养了关心社会、关心国家的良好品质；而对“网络的利与弊”“实话是否要实说”等辩题的辩论，提高了学生的思辩能力，激发了学习的热情；“王婆卖瓜”与“小童卖瓜”的小品表演使学生在笑声中体会到诚实与信任的关系；“折筷子比赛”又使学生在真切的情境中感悟到团结的力量和合作的意义。

常用的激“趣”内容包括各种寓言故事、经典流传的诗词歌赋、幽默风趣的歇后语、美妙动听的音乐、启人心智的谜语和贴近生活的俗语。如用“科学进了承包田，有了粮食又有钱”“科学头脑先武装，保证群众奔小康”来说明科学的重要性；用“没文化，真可怕”来说明受教育的重要；用“要致富，先修路，优生孩子多种树”来概括九年级第四课的有关内容；用“舰艇岛旁过，安倍惹的祸”来说明钓鱼岛问题，使学生在愉快的笑声中，明白了其中道理；伴随着音乐，师生同唱周华健的歌曲《朋友》把《同学·朋友》这节课推向了高潮；流沙河的诗句“理想是石，敲出星星之火……”这一通俗形象的诗句，既能使学生明确理想的重要性，又使学生得到了艺术的享受，激起了学生极大的兴趣。

课堂应当是快乐的场所，在愉快的环境中，用愉悦的心情接受知识，这应是教师努力追求的目标。因此，寓教于趣，是实现高效课堂的关键。

三、“需”——高效课堂的基础

心理学和教育学的研究结果都表明：在教育的时候，只有外部的教育因素与学生内在的精神需求得到匹配的时候，才会让学生处于易于接受知识的状态，产生良性的内化过程。因此，在课堂教学过程中除了重视“情”和“趣”外，还应重视满足学生的精神需求，因为这是学生爱学的基础，也是高效课堂的基础。

众所周知，学生的精神需求是多种多样的。思想品德课堂教学应该尽量满足学生的精神需求，走出一条两者融合的课堂之路。

首先表现在所学的课本知识上，使学生认识到思想品德教学不是可有可无，它集思想教育、道德教育和哲理教育于一体，对自身成长至关重要，也是国家挑选人才的必试题。如国家公务员考试，除了需要具备深厚专业技术知识外，还需要具备优良的品格和丰厚的人文素养。你想成为百里挑一的人选，可以从思想品德课中搜寻答案。另外还要使学生认识到课本的理论能够给他们解惑，解决他们成长中所遇到的困惑，这一点，现行的人教版教材非常实用，非常贴切学生实际，只要广大教师们正确使用，定能帮助学生解决成长中的一些烦恼与困惑，起到“及时雨”的作用。如青春期的情感、叛逆，与父母、老师、同学、朋友的关系，与网络的关系等等。

其次还表现在对国家发生的重大事件的了解关心程度上，对社会时政热点的关注度上。“00后”学生兴趣十分广泛，思维特别活泼，个性非常鲜明，他们喜欢关注社会现实问题，对社会重大事件有自己的想法，有自己的思考和见解，教师需从各方面去了解学生的所思所想，把准学生求知的欲望，然后把问题与教材有机结合。如讲《同学·朋友》这一框时，就可联系“复旦大学投毒案”；讲《做诚信的人》这一框时可联系“诚实男孩徐砺寒”；讲环境问题时可联系“APEC蓝”和“阅兵蓝”等；学习《做自信的中国人》时，可联系利比亚撤侨事件，让学生明白：祖国强大是国人扬眉吐气的资本！中国用不争的事实再次向全世界人民展示出自己负责任的大国形象。作为世界和平的维护者，世界和平的促进者的中国值得国人为之自豪！教师授课点燃了学生精神需求的火焰，激发了学生的共鸣，从而提高了认知能力，这是高效课堂的有力支撑。

最后还应表现在加强学生的学习方法的指导上，关注学生学的过程也是新课改的要求之一。陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想，解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的空间，使他们能接触大自然……”［3］叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教。”［4］这些告诉我们要教给学生正确的学习方法，也就是要授之以渔，因此笔者在课堂教学的过程中，不放过任何一个学习方法指导的机会，如何阅读、如何听讲、如何记笔记、如何根据思想品德课的三个问题（即是什么，为什么，怎么样）进行归纳小结，如何对关键句、关键词进行批注，如何讨论，考试时如何审题、答题等等。经过长期的训练，学生的学习方法掌握了，学习能力增强了，成绩的提高自然就水到渠成。

教师是课堂的灵魂。要实现高效课堂，达到“情”“趣”“需”的有机结合，当然离不了有课堂灵魂之称的教师，并且要求教师具备扎实的基本功，渊博的知识和勤于思考、敢于实践、开拓创新的精神。教师的专业素养能给学生传道授业解惑，而丰富的社会知识和人生阅历则能展现教师的教学艺术，针对学生需求适当活跃课堂气氛、提升学生对知识的渴望、让学生主动、积极地参与到学习的过程中来，使学习效能最大化。因此做个知识渊博、终身学习、与时俱进的教师是实现高效课堂的根本。

“情”“趣”“需”是相互融合、相互促进的。要实现高效课堂，务必做到“情”“趣”“需”的有机融合。以“情”为前提，拉近师生的心理距离；以“趣”为路径，激发学习的欲望，让学生在快乐中学习；以“需”为基础，学生的精神需求满足了，学习的效率就高了，求知的欲望就更强了。“情”“趣”“需”，让学生乐学，让课堂高效。

［1］列宁.列宁全集［M］.北京：人民出版社，1958.

［2］许良英，李宝恒，赵中立.爱因斯坦文集［M］.北京：商务印书馆，1979.

［3］陶行知.陶行知文集［M］.南京：江苏教育出版社，2008.

［4］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.

（责任编辑：黄丽萍）