让步分析法在任务驱动型作文中的运用

聂小中

（光泽县第一中学，福建光泽354100）

让步分析法在任务驱动型作文中的运用

聂小中

（光泽县第一中学，福建光泽354100）

让步分析法就是以让作为进取的手段，达到“以让为进”的目的的一种论证方法，其内涵与任务驱动型作文特质高度契合，具有出击有力、操作灵便等特点，在任务驱动型作文中充分运用让步分析法可以使文章论证更加深刻。

作文教学；让步分析法；任务驱动型；论证技巧

曾有这样一件事：在比利时某画廊，美国画商欲购印度人三幅标价均为250美元的画作，买卖双方正为价格而激烈交锋时，印度人面对买方索性当场将其中二幅烧毁，成交结果是最后一幅竟以600美元高价成功卖给美国画商，这是反映现代商业出奇制胜的一个鲜活例子。印度人高明之处正是在关键时刻运用“临渊羡鱼，不如退而结网”［1］的以退为进谋略。如果学生在任务驱动型写作中能借鉴这一“让退为进”的策略，不失为一种便捷的取胜之道。但是，反观时下不少学生在任务驱动型作文论证时，时常一路走到底，不懂得将思维方向转换一下，先进行暂时和适当的让退，导致作文论述出现生硬、突兀和不全面毛病。本文着重谈谈让步分析法在任务驱动型作文中的运用问题。

一、让步分析法内涵契合任务驱动型作文特质

所谓让步分析法就是指以让作为进取的手段，在矛盾冲突中先暂时部分或全部地放弃自己的意见或利益，进而达到“以让为进”的目的的一种论证方法。即在议论文论证中，先用一些文字作适当的衬垫，以蓄让势，接着猛然追击,使对方毫无反抗之机和辩驳之言，再转而进入主题进行深层论证，从而获得论证严密和深刻效果。而任务驱动型作文与以往的作文题型要求截然不同，［2］其题目命制的要求是指令性和矛盾性，求异思维能力和审辩能力是其考查着重点，由于任务驱动型作文材料本身没有做价值的判断，材料又具有多则性和多元化的价值特点，这就要求对每一种认识都尊重，论述说理时要基于且符合特定的背景事理，先暂且让步分析承认对方观点的合理之处，甚至自己观点在一定背景下的悖理之处，即从角度多异性思考矛盾双方都有一定的道理，在进行相关道理权衡比较排异后再进行深入阐述需要表达的主见。由此可知，任务驱动型作文矛盾性的特性与让步分析法的内涵高度契合。由于让步分析法让一步是为了进两步，让是基础和手段，进是目的和结果，两者中重点在进，所以，在任务驱动型作文中运用这一方法，可以使学生达到任务驱动型作文“就事论事”和“文明说理”以及完成任务指令等关键要求，充分体现作者思维的周密性，避免了说理无序化和无主化，真正达到教育部考试中心张开老师所提出的“使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理”的写作目标要求。［3］

二、让步分析法在任务驱动型作文的运用

要学会在任务驱动型作文中运用让步分析法，首先要了解让步分析法的特征，该法在遣词上，标识较明显，如“诚然”“不可否认”“退一步说”等；在语句上，比较简要，或一两句，或三五句，转折关系的复句是常态；在语意逻辑上，一般先让步肯定，再否定，让步在于蓄聚进的力势，否定目的是“进”，是让步的最终目的。它具有三个特征。

（一）化让为进，出击有力

这是让步分析法的主要特征。就如拳击高手出招，先收拳握胸，屏气凝劲，虚晃让势，再突袭对手，直至其倒地。例如2016年3月福建高三省质检语文(作文题为比较权衡选择“青花罐”“勋章”“祖训”三个传家宝哪一个更有价值)学生优秀作文文段：

“诚然，青花罐和勋章相比，其家族特征更为长久和悠远，但是，勋章的内涵已超越家族的范畴，达到民族甚至国家的深度……由此看出，勋章的价值非仅属于单姓独户，而涵盖千百万书写不朽历史的人。这价值，难道不大吗？”

文段中“诚然”就是“让”，“但是”就是“进”。这样，先让后进，化让为进，表达了对勋章价值的独到认识，见解深刻，观点鲜明，比直接论述勋章更为有力。

（二）服务中心，兼具独立

例如2015年高考新课标II卷语文（作文题为比较权衡选择“科学家大李”“工匠老王”“酷爱摄影的小刘”三个人物中哪一个更具风采)学生优秀作文文段：

“不可否认，勤奋敬业，无私奉献，将娴熟的普通技艺臻于精湛艺术的老王有其风采，……跋山涉水的小刘凭以一腔对山水的执着和对艺术的追求，……一样具有风采。但是，我仍然认为大李最具风采……”

文中用“不可否认”一词，先让步论述老王、小刘，既有独立性，又兼具对比性，但同时又是为选择论证以大李最具风采为主题而服务的，突出了中心，使主题更为深刻。

（三）操作灵便，论证力深

例如2016年4月福建高三省质检语文（作文题为对一学校陈旧教学楼是保还是留这一议题表明态度，阐述看法）学生优秀作文文段：

“退一步说，保留昔日的教学楼就能刻下曾经的辉煌吗？荣誉毕竟属于昨日，……反之，倘若学校因维护、翻新教学楼而在人、财、物等方面投入过多，……那为此而不遗余力而保留的老旧教学楼不可能成为纪念历史的建筑物，倒反会贻笑大方。”

文中“退一步说”一词后文体现的单位是语段和句子，操作灵便，自由灵活，生动阐述了作者极力赞成拆除旧教学楼的主题，体现极强批驳效果和高度的论证力，增强了主题论证的深刻度。

明白了上述让步分析法三个特征后，那么在任务驱动型作文将如何恰当地运用呢？

第一，要以观点存在的背景为前提下申明自己的观点。先在表面上让步肯定矛盾对方的观点的合理之处，甚至在脱离材料背景下尝试分析自己观点，得出别人看来可能存在的不充分的理由甚至错误的逻辑；第二，要在以材料的背景或语境为前提下，以产生矛盾的根本原因为出发点，阐释矛盾对方错误认识的本质与危害，以实现否定矛盾对立面的目标，从而在下文论证自己观点时获得严密背景。

三、运用让步分析法的表现形式和注意事项

任务驱动型作文中运用让步分析法的主要表现形式有以下两种。

（一）局部性运用形式

这种形式运用简便自如，用笔较少，常表现在任务驱动型作文议论的局部论证中，可根据论证的需要，有时用一个自然段，有时又只是一句话而已。例如2016年福州市高三质检语文（作文题为对“社团活动派”“休闲派”“学习派”“社会实践派”等四种课余生活，你认为哪种课余生活使大学生活更精彩，表明态度，阐述看法）学生优秀作文文段：

“……我认为，要让自己的大学生活更精彩，那么社会实践，应是最好的选择。诚然，其他三种生活方式也各有千秋：从事校园的社团活动能锻炼组织能力……；放松娱乐能使课余生活轻松自在；努力学习能提高知识素养和学习能力……。但是，再怎么成熟的社团活动，仍然是在被象牙塔框出的校园……”

文中在局部中即是运用了“让步分析法”的论证方法，以“但是”为界，前后是转折关系，“但是”前是让步，以铺垫蓄势，夯实根基，凝聚进势；“但是”后为“进击”，目的是对方，重点在进，清晰、鲜明地阐述了社会实践使大学生活更精彩的主题。显然，局部中运用让步分析法论证，既展示了力量和层次，又深刻，其灵活自如，简洁明了的特点是十分明显的。

（二）整体性运用形式

相较于局部形式的运用，整体性运用“让”和“进”论述用笔明显更多，由于“进”的部分应为文章重点和主体，所以“进”部分论述文字要更多些，内容也更丰厚和详实；又由于“让”终究为“进”服务，这就必须“让”部分要基础扎实，经得起推敲。总之，整体运用这种方法“让”和“进”各占四六成左右，即由“让”和“进”两部分组成文章整体。在全文表征上，“让”和“进”的内容基本不同在一个段落，其标识更为明显，“但是”之类表转折的关联词语仍是全文联系的纽带。

任务驱动型作文恰当运用让步分析法，就能够很好地说服对方，使论证更加深刻，但在运用中要注意三点：首先，蓄势即“让”部分的文字要少些，绝不能冲淡“进”这一主体内容，要分寸得宜，掌握节奏和火候，否则犯了反客为主的大忌；其次，要主次分明，明确“进”是“让”的目的，是“让”的出发点，所以“进”为主；而“让”是铺垫和根基，它是为“进”服务和考虑的，故“让”为次。

任务驱动型作文正如生活中充满冲突和矛盾一样，学会以让为进的智慧和策略就尤为必要。让步分析法就如下跳棋，不能盲目向前，只有通过让退和不断迂回，才能走更多步。运用让步分析法正是解决任务驱动型作中的矛盾和冲突的一条有效捷径。

［1］刘安.淮南子［M］.哈尔滨：北方文艺出版社，2003.

［2］丘警通.任务驱动写作教学的三大策略［J］.中学语文教学参考，2016(7).

［3］张开.注重题型设计强化教育功能［J］.语文学习，2015（7-8）.

（责任编辑：石修银）