例谈初中数学合作学习的设计

蒋丽芳●

江苏省徐州市第十中学(221007)



例谈初中数学合作学习的设计

蒋丽芳●

江苏省徐州市第十中学(221007)

小组教学设计应关注如下问题：一、学情调查；二、教学内容和教学任务的确定；三、教学流程；四、教学操作准备(含小组管理、学习资源及学习评估等方面).本文以《正弦、余弦的应用》这节课为例，做如下介绍.

学情调查；任务确定；学习流程；操作准备

一、学情调查

1.学生学习能力.

学生目前数学素养估算为课标要求学生应有的41/72≈57%，差距31/72≈43%.

2.学生新知识自我建构.

学生学习思维习惯与常规要求差距大，知识、能力底蕴薄弱.

二、教学内容和任务确定

将“7.2 正弦、余弦”的二课时调整为三课时，本节课为第三课时，通过“例3”学习“正弦、余弦的应用”.

教学任务确定如下：

在“写解答步骤时可参照例题”前提下，70%同学能掌握例3类型题的解答，30%同学能灵活运用，因此，在笔练题里设计一道必做题，两道选做题.

三、学习流程

(一)学(25分钟)

活动一( 2 分钟).

1.任务：复习检查，巩固铺垫.

2.内容：正弦、余弦的定义.

3.形式：小组合作学习.组内5人互动.

活动二( 1分钟).

1.任务：明确任务，提出要求.

2.内容：学会课本P44例3，练习第2，3题；选学P45第.4题

3.形式：教师与全体学生互动.

活动三( 2分钟).

1.任务：独立学习，允许差异.

2.要求：最慢的要看完P44例3，最快的全完成.

3.形式：无学习互动，小组自控、教师监控独学.

活动四( 20 分钟).

1.任务：合作学习，展示交流.

2.形式：

①组内合作，组内五人互动.解决疑难，把分得任务板演到小组黑板上.

②组间交流，对子组学生互动.对子组交换批改，小组代表讲评对子组板演的存在问题，纠错、查漏、补缺.

(二)查(18分钟)

活动一( 6分钟).

1.任务：口头互查，快捷明了.

2.形式：对子组学生同质对子交换座位，学生一对一互动.

3.内容：学生捕捉脑海里闪现的小问题小智慧，进一步交流、确认.若有好的想法、争执不定的问题有选择的全班展示.

活动二( 10 分钟).

1.任务：笔试测查，完整规范.

2.内容：一道必做题，两道选做题.学生根据老师投影标准答案，交换批改.如果产生不同的解法，有选择的全班展示.

3.形式：学生一对一互动.

活动三( 2分钟).

1.任务：反馈纠错，准确掌握.

2.内容：订正讲义上的错题.

3.形式：反馈，组内组员与组长五人互动；纠错，学生一对一互动.

(三)评(2分钟)

1.任务：学生自评，合作成长.

2.内容：组长听取组员自评意见后，给组员填写课堂自评估表；课代表根据课上观察到的现象，与组长交流，给组长填写课堂自评估表，起到自我教育、积极暗示的作用.

3.形式：组内组员与组长五人互动.

四、小组教学操作准备

1.小组管理

全班40人，共分两个班(A、B班)8组(分别为A1、A2、A3、A4，B1、B2、B3、B4).分组形式组内异质、组间同质，每组5人.)

数学学习设4个课代表，各负责两个组长的学习工作评估；各小组设组长一人，负责组员学习评估.各组学生按其学习能力由弱到强分为1—5段，5段同学担任组长(根据学生在学习过程中，能力提升的快慢不同，由小组向教师反映并及时调整).

2.学习资源准备

①设备及环境布置.

使用四周有黑板(可供八个小组用)的教室，各小组以名言警句布置自己的黑板标头.

②学生学习及测试材料.

A教师选用题(教材中例3)及小黑板上的板书

看书思考：

1.怎样把实际生活问题转化为数学问题；

2.在几何图形中找到已知条件，所求的问题.

3.怎样写解题步骤.

4.尝试自编一道正弦、余弦的应用题如下

B学生画“放风筝”大图；课本P44例3，练习第2、3 ，选学P45第4题.

C学生练习题(每个学生一张，上面有当堂测题目)

3.评估准备，每人从以下五项评价(每项100分，共500分)组长监督记录.

1.自读.2.展示.3.倾听.4.创造.5.知识技能即笔练成绩.

[1]麻彦坤.维果茨基与现代西方心理学[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2005.9

[2]苏科版义务教育课程标准实验教科书数学九年级下册[M].南京：江苏科学技术出版社.

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1008-0333(2016)35-0040-01