浅谈幼儿园如何培养幼儿语言能力

文 柏丽娟

浅谈幼儿园如何培养幼儿语言能力

文 柏丽娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”蒙台梭利的研究结果告诉我们0—6岁是儿童语言敏感期，4.5—5.5岁是阅读敏感期，如果错过幼儿语言发展的敏感期，对幼儿将来的学习会产生不利影响。因此，要更好地、充分地开发幼儿的智力，就必须及时地利用各种机会发展幼儿的语言。

幼儿园 幼儿 语言能力 培养

幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化，容易变得沉默寡言。因此，在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，以此来加强幼儿交际能力培养。

一、让孩子想说

新生刚刚入班，面对新奇的环境、新的朋友总有无数个话题要说。这时教师不妨摸摸他们的头，拍拍他们的肩，听听他们对哪些话题感兴趣，时而插上几句，时而记录下谈话的内容，并随时把谈话中有趣的部分念给他们听，让孩子们倍感亲切。教师不仅要注重语言的运用，还要利用女性特有的魅力让宝宝喜欢你，比如，宝宝表现好了，老师可以抱抱他，或者蹲下来和宝宝眯眯笑，碰碰头......教师经常给予恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱、理解和接纳，进而产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

二、让孩子敢说

幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。要为幼儿创造温馨、丰富多彩的语言学习环境。但这些只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。

三、让孩子会说

幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。

四、组织丰富多彩的活动

幼儿园语言教育的成败离不开对幼儿语言的强化练习，因此教师要尽可能组织丰富的教学活动，促进幼儿进行语言练习。比如，教师可以“交通工具”“小动物”“水果”等为题组织幼儿进行语言练习，看谁知道的“交通工具”“小动物”“水果”多，以此来加强幼儿语言练习。另外，为了给幼儿养成好的语言习惯，幼儿园语言教师还可以组织类似于“语言礼貌训练”活动，要求幼儿用普通话向老师问好，下午离园时要求幼儿用普通话向老师说再见。这样，不但强化了幼儿的口语训练，而且还让幼儿学会了一些礼仪。

五、良好的家庭的环境

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的，最重要、最安全、最自由、最快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言水平的发展。幼儿在学习语言的过程中，模仿的最多的就是父母或祖辈的语言，谁带他最多，他说话就像谁，有时连口气都很像。所以教师在与家长交流时要提醒家长注意和孩子说普通话、规范话、文明话，注意说话完整流畅，吐字清晰，发音准确，不说粗话脏话等。从小给孩子一个准确文明的语言环境。比如一个生长在好的家庭中的孩子，父母说话都注意词语和优美的语句的运用，在潜移默化中，他也学会了相关词语并会在日常生活中运用。

生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。家长应该让幼儿到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。如：双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子的内心。孩子大脑中有了内容自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

（上海市松江区昌鑫幼儿园）