让爱延续——新生入园初期师幼依恋情感的建立

文 徐辉琴

让爱延续
——新生入园初期师幼依恋情感的建立

文 徐辉琴

随着年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。上幼儿园，是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。作为托班的老师，该如何让爱延续，让孩子从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活呢？

一、预防孩子分离焦虑

“分离焦虑”是指孩子和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为，是孩子对陌生环境和陌生人产生不安全感和恐惧感的反应。每个孩子都可能产生分离焦虑，但轻重程度不同，如果分离焦虑情绪没有得到很好的缓解则会对孩子的身体和心理产生较大的影响。为预防孩子入园后产生分离焦虑，开学前我们就做了大量准备工作：

首先，我们对每个孩子都进行了家访。除了了解孩子的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点等，更主要的是了解孩子的整个家庭状况及孩子对父母家人的依恋程度，特别是对母亲的依恋程度。家访时，我们主动和孩子亲近，帮助他们消除对老师的陌生感；用心观察孩子的生活环境及喜爱的玩具和动画形象。

其次，我们组织了丰富多彩的亲子活动。开学前两天，我们邀请家长和孩子一起参加亲子活动。在介绍了班级概况之后，我们随即请家长与孩子一起玩亲子游戏。在点名时，老师和每个孩子抱抱、亲亲，同伴们一起拍手欢迎，这让孩子对班级老师、小朋友有了初步的熟悉。

二、帮助孩子依恋转移

孩子开始入园了。开始的几天、几周甚至一两个月，部分孩子总是哭哭闹闹，不愿理睬别人，为了帮助孩子情感转移，让孩子更快适应幼儿园生活，我们采用了一些方法：

1.环境转移法——我们把教室布置得像家一样，在“家”里摆上孩子喜欢的玩具、全家福照片等，播放孩子喜欢的音乐或动画片《巧虎》。孩子在熟悉的环境中，逐渐减少了对陌生场合的紧张情绪。

2.情感转移法——我们称呼每个孩子的乳名，让他们感到亲切，从而消除陌生感。我们每天还坚持和孩子抱抱、亲亲、摸摸，以加深彼此之间的情感，从而使孩子对家人的依恋转向老师，缓解因失去依恋而引发的分离焦虑。

3.物质转移法——孩子的注意力很容易被好吃、好玩、有趣的物品吸引。我们就利用一些色彩鲜艳、有声响的玩具等物品吸引孩子的注意力，帮助孩子摆脱焦虑的情绪。

4.游戏转移法——“玩”是孩子的天性。我们设计了一些内容丰富、形式有趣的游戏活动，吸引孩子的注意力。

三、建立师幼依恋情感

1.给孩子充分的爱抚

爱是孩子精神需要中最珍贵的部分。心理学研究表明，爱能使孩子获得安全感、满足感。而老师的爱能便于孩子产生积极的情绪体验，从而能使孩子尽快适应新环境。实验表明，两岁的孩子已处于多重依恋期，他们会根据自己的需要来寻找自己的依恋对象。大部分孩子在伤心或惊吓时就喜欢有母亲陪伴。因此，我们要将自己的角色成功地转变为妈妈，让妈妈般的爱带给孩子无尽的爱抚，从而对老师产生依恋。

我们班的甜甜小朋友由于父母工作繁忙，从小就跟保姆在一起，入园也都是保姆送，每次入园都要经过一番“挣扎”。为了能帮助她克服焦虑情绪，我特地让生活老师胡老师一直陪着她，带着她在教室走走，坐坐。开始两天，她即使由胡老师陪着，嘴里还是不停地说：“我要阿姨接。”几天后，在胡老师的陪伴下，甜甜情绪好多了，只是开始变得依恋胡老师了。就这样，胡老师做起了甜甜幼儿园中的妈妈，成了她离开家以后唯一的情感依托。这正是甜甜对老师产生依恋感的第一步。

2.给孩子适度的爱

开学两个多星期，甜甜上幼儿园不再哭闹，但还是一直要粘着胡老师，这对甜甜心理的发展并不利。于是，我们开始慢慢地将甜甜和胡老师“隔离”。上课时，让她坐在小椅子上，由配班老师陪伴。如厕、吃饭、午睡时，也由我和配班老师帮助她。起初，她并不愿意，但我们亲切的举动和温柔的话语同样让她感到安心。经过一段时间的过渡，甜甜开始脱离胡老师一人的“监护”，乐意和大家一起玩了，也乐意上幼儿园了。所以，爱不是盲目的，也不是一味只讲究付出。有时，过分的爱反而会给孩子带去伤害；而适度的爱，有的放矢的爱才能称为是爱的教育，才能让孩子对成人产生适度的依恋。

3.用肢体语言亲近孩子

孩子入园时，我们要通过肢体语言拉近与孩子在心理上的距离，让他们对老师产生亲切感和依恋感。另外，老师要满足孩子一切合理的要求，他们想玩自己喜欢的玩具，想和自己喜欢的同伴在一起玩，那就尽量让他们自己去做。同时，作为老师要坚持以正面教育为主，多鼓励和表扬，这样，孩子对老师和幼儿园就会有更深层次的喜爱。

滴水穿石，铁棒磨成针！只要我们设身处地地去理解孩子、关心孩子，孩子就会喜欢老师，依恋老师，也会很快地融入幼儿园这个大家庭中，健康、茁壮地成长！

（江苏省南通开发区宋庆龄乐童幼儿园）