自律·自治：班级管理的一剂良方*

□张晓林

自律·自治：班级管理的一剂良方*

□张晓林

实行学生自主管理，唤醒学生的主体意识，发挥学生在班级管理中的主体及主导作用，是现代班级管理最有效的手段。因此，作为班主任，在班级教育管理过程中，务必要不断改变固有的教育理念，把管理的大权教给学生，让孩子们自己当家做主。只有让学生尝试着自己的事情自己做、自己的事情自己管，才能逐步提高学生自我教育、自我调控和自我完善的能力，也唯有如此，才能真正将班级的各项工作落到实处，开展得有声有色、红红火火。

一、传统型班级管理的弊端

（一）班主任工作过于辛苦

传统型班级管理最主要的特征是班主任像保姆一样事必躬亲。班级的大小事务，班主任都要亲力亲为，不管学生能够自己解决的还是不能解决的，班主任都要包办代替，而且越负责任的班主任就越是不肯放手。每天起早贪黑、婆婆妈妈、唠唠叨叨，说破了嘴跑断了腿，有的班主任甚至像诸葛亮一样累出了病还不罢休；社会的评判标准似乎也倾向于班主任这样做，对类似的教师充满赞誉，美其名曰“老黄牛”、“春蚕”、“蜡烛”。于是乎，一部分班主任在这顶莫须有的高帽的刺激下跑得更勤了、更快了。至于这样做的效果到底如何，能不能找出一种既能让自己轻松又科学高效的管理方法，需要抽出时间，静下心来想一想。

（二）不利于学生全面发展

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。很多知识和技能是在实践中学会的，学生的成长就是一个学习知识和掌握技能的过程。班级的大小事务如果由教师全部包办代替了，就等于扼杀了学生实践的机会。表面上看教师这样做是为了学生好，实际上却是害了他们。试想一个从小连黑板报都不会办、连作业本都不会整理、连小组长都没有当过的孩子，长大后他能干什么？他又能干好什么？动手能力的缺乏和管理技能的欠缺，已经使我们的一些孩子成了名副其实的书呆子，或者换句话说，他们成了玩手机和打游戏的能手，接人待物、团队合作、独立工作却做得不好。而这一切的罪魁祸首很可能就是因为他念书的时候遇到了一位对同学们爱护有加的班主任，老师用爱的名义包办了一切，让学生失去了自我约束、自我管理的能力。

二、实现班级自主式管理的现实意义

推行班级自主式管理，把管理的大权交给学生，从教师的角度来说有两层意义。首先，可以将教师从繁重的班务劳动中解放出来，让他们抽出更多的时间来钻研教材、研究教法，掌握更多的现代教育教学新理念、新方法，让自己的课堂教学更具魅力。其次，可以给教师腾出更多休闲娱乐的时间。据相关媒体报道，近年来有很大一部分教师的身心呈亚健康状态，而导致这种状况的主要原因就是工作压力过大。推行学生自主管理，恰恰能弥补这个短板。如果我们将班级管理的大权交给学生，腾出更多的时间花在锻炼身体和休闲娱乐上，岂不是可以大大减轻自己的压力？

推行班级自主式管理，将管理的大权交给学生，从学生的角度来说，可以给学生更多锻炼的机会。试想，假如我们将管理的大权交给学生，让他们自己当家做主，很多过去由班主任包办代替的事情就要靠他们自己去完成，而要做好这些事，既需要动脑又需要动手，既需要协调能力又需要管理能力，对于学生来说，则是一个很好的考验和锻炼的机会。相信长期坚持这样做，学生在各方面的能力一定会有所提升。

推行班级自主式管理，将管理的大权交给学生，从效能角度来说可以让班级各项工作开展得更加高效。常言道：麻雀虽小五脏俱全。班级就像是一个小社会，如果较起真来，每天要处理的事务非常多，这些事情仅仅依靠班主任单打独斗，就算班主任再有耐心、再敬业也难以处理，毕竟人不是铁打的。但是，如果我们将学生动员起来，情况就会完全不同。俗话说：“众人拾柴火焰高”，只要所有学生都能动员起来，每个人争着为班级贡献自己的一份光和热，每件事情干起来就会容易得多，效果也会十分显著。

三、推行班级自主式管理应遵循的原则

从以上论述可以看出，小学生自主式管理是解决当前班级管理瓶颈问题的一剂良药。因此，作为班主任要在实践中不断探索并积极践行这一模式。如何才能快捷高效地将这种管理模式贯彻到班级管理中呢？本人认为有以下六个原则。

（一）全员参与原则

现代管理学和组织行为学表明，要让一个组织积极主动、“高效运转”，需要全体成员的共同努力。所以，推行班级自主管理的首要原则是要让全体学生都参与到管理中来，人人都成为管理者——无论是班级各项工作计划的制定、各项方针政策的出台，还是一些具体事务的贯彻执行、检查监督……都要让全体学生参与其中，发挥各自的主观能动性。只有在全班掀起“明星素人齐争艳、人人为班级献青春”的高潮，才能将班级自治真正落到实处。

（二）重点培养原则

不是每颗树苗都能长成参天大树。尽管老师对每一个同学都倾注了心血和汗水，但毕竟人和人的性格特点是不一样的。有些学生尽管悉心“栽培”，仍然难当大任。因此，在全面推行学生自主管理，将所有同学都用起来的同时，班主任还要有针对性地重点培养一部分具有“先天”管理特质学生，然后将他们用在主要岗位上，让其发挥榜样引领作用，这样就能很好地带动其他“小官小吏”。同时，重点培养一批精英，还有利于班干部的随时调换，能有效避免一部分班干部因任职太久而产生消极懈怠的思想，形成骄奢蛮横的态度。

（三）协调一致原则

所谓协调一致即在推行学生自主管理过程中，班主任、科任教师、家长要统一思想、达成共识，大家都本着锻炼孩子的原则，心往一处想、劲往一处使，才能将这项工作做好做实。如果家长或其他科任教师害怕因此而耽误了孩子的成绩，对这项工作不支持或消极对待，这种管理模式是很难达到预想效果的。所以，班主任在推行这一管理模式时，要不断与其他科任教师、学生家长交流沟通，达成共识，力争得到科任教师和全体家长的理解和支持，形成教育合力。

（四）场外指导原则

孩子毕竟是孩子，很多大人看起来很容易的事，学生做起来不见得就能做好。班级管理也是如此，在刚开始试行学生自主式全员管理时，许多以前没有当过班干部的学生做起工作来似乎无从入手，不知道该怎么办，效果自然可想而知。这时候班主任却不能急躁，需耐下心悉心指导，唯有如此，学生管理的能力才会逐步提高。如果一看学生吃力、工作不到位，自己又亲自上马、包办代替，学生则永远不会进步。践行自主管理的过程就像一场足球赛那样，教练无法替代球员，教练要做的仅仅是做一个好的场外指导，这恐怕是班主任们需要谨记的一个原则。

（五）贵在坚持原则

任何事情要干出名堂都不容易，立竿见影的事情毕竟很少。学生自主管理能力的培养非一日之功，要把他们“带上道”，让他们熟练掌握并自如运用“管家理事”的本领，需要坚持坚持再坚持。因此，在开展这项工作的过程中，班主任切不可有早上栽树晚上乘凉的思想，要做好打持久战的思想准备，只有像文火煲骨头汤那样慢慢熬、慢慢炖，才能熬出最佳的味道，才能将每一个孩子培养成打理班级的一把好手。

（六）反思总结原则

俗话说“有反思才有提高”。班主任要想不断提高自己的班级管理水平，真正做到运筹帷幄，决胜千里之外，还需要对自己在推行学生自主式班级管理中的做法不断进行反思总结。通过反复的思考与总结，发现工作中的失误和不足，并且及时予以矫正，才能让班级快车沿着正确的轨道顺利前行。只有通过不断的反思总结，才能将那些成功的做法整理提炼成一套完备的体系，为下次接手新的班级，为高效而快捷地推行班级自治奠定坚实的基础。

综上所述，推行学生自主管理是一项既有利于教师又有利于学生的好举措。作为班主任，要本着为自己负责、为学生负责的态度，在班级管理的实践中不断尝试并大大推行这种管理模式。相信在班主任的坚持下，学生的自我管理会带来精神层面和学习成绩的巨大变化。

（作者：甘肃省白银市会宁县东关小学纪检主任）

[责任编辑：刘斌]

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1673－9949（2016）12－0019－02

*本文系2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生自主式班级管理的研究与实践》（GS-2016GHB1112）系列研究成果之一