应用型本科高校《国际服务贸易》课程的教学改革研究

戴斯玮

（福州外语外贸学院，福州350202）



应用型本科高校《国际服务贸易》课程的教学改革研究

戴斯玮

（福州外语外贸学院，福州350202）

摘要：随着国际贸易自由化程度的加深，国际服务贸易显然已经成为国际贸易中非常重要的一个部分，同时也将在国际贸易的舞台上扮演越来越重要的角色。作为一所应用型的本科高校，开设的课程必须适应市场的需求，《国际服务贸易》课程的设置应该更加注重其知识性和实用性。教师在授课时介绍学科前沿理论和实践发展的最新动态，结合中国实际热点问题进行探讨。注重将《国际服务贸易》理论课程与实践相结合，培养社会急需的应用型人才。

关键词：应用型本科；国际服务贸易；教学改革

“十三五”时期是我国经济社会发展实现由量到质飞跃的关键时期，是新旧比较优势有序衔接的重要阶段。谋划好“十三五”时期经济社会发展，要求我们必须着力培育拉动中国经济增长的新优势。商务部数据显示，今年上半年，我国服务进出口比上年同期增长13.3％，成为经济增长新的亮点。大力推动服务贸易发展，既能够有效缓解严峻的外贸形势，还可以促进国内各项制度规则尽快与国际接轨，倒逼国内服务业改革创新，顺利实现由制造业大国向服务业大国转型的历史进程[1]。

无论是社会还是科技，都在发生日新月异的变化，知识的更新必须保持同步的节奏，否则人才培养会成为一个突出问题。根据教育部下达的精神指示我们不难发现，应用型本科高校将成为高校发展模式中的主要类型。而国际贸易专业恰恰是实用性极高的专业，传统的教育模式已经很难适应社会对人才的需求。国际服务贸易的迅猛发展导致《国际服务贸易》课程的教学改革势在必行。

1　《国际服务贸易》的传统教学模式介绍

新形式下的教学模式需要改革，但这并不意味着完全否定传统，人类社会发展中的每一次变革，都将面临传统与现代的冲撞，并又在相互融合中寻找新的途径，寻求新的发展。这就需要我们认识传统并有效地利用，才能为时代的发展服务，因此，本文分析传统教学模式的利弊，目的是在今后的教学中有所扬弃。

《国际服务贸易》传统的教学模式更加重教师的教，学生只是国际服务贸易相关知识的接受者，处于被动状态。首先，在传统的教学模式中获得知识的他们，已经习惯将自己所熟悉的这些课本上的知识传授给他们的学生。或者说是在传统的教育熏陶中成长的他们，在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，就可以轻松完成《国际服务贸易》的课程。其次，由于受到我国教育大环境的影响，考试成绩无论是对学生而言还是对教师而言都至关重要。因此，教师对教材的处理，不得不遵从教学大纲的安排，讲学的重点也不得不围绕考试重点展开。在这种填鸭式的教育方式下，学生对于新知识的摄取很难在课堂上实现。在科学技术飞速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，也向传统的教学手段提出挑战。第三，当然并不是所有的教师教学方式都一样，每位老师个性不同，责任心不同，经历也不相同，自然他们的上课方式也存在差异。然而教师的素质，道德修养，学识品味，思考方式以及兴趣爱好都会影响学生的世界观和价值观。这样，教师的言传身教、人格魅力都将对学生的成长起着重要的作用［2］。在大学校园，很多国际贸易专业的教师并没有国贸相关行业的工作经验，国际服务贸易的工作经历更少，所以教师传授给学生的只是来源于书面的知识，很难提高学生的实际操作能力。

2　传统《国际服务贸易》教学模式的弊端

2.1教学观念偏差，学生学习积极性不足

首先，在传统的《国际服务贸易》教学模式下，教师是教学的中心，学生学习的知识是由教师灌输给他们的，至于是否能真正的消化吸收却无法知晓。传统的大学课堂，讲究课堂纪律的重要性，没有为学生提供更多独立思考和讨论交流的空间。学生从课堂上只能学习到较为陈旧的理论知识，无法取得全面发展的效果。

其次，在传统的《国际服务贸易》教学模式下，理论知识的讲解占据了大部分的学时。教师在介绍各种国际贸易理论与政策这种枯燥的知识点时并没有花更多的时间去了解学生的学习效果，学生只能被动接受这些理论政策、死记硬背，并没有掌握这些政策和理论的运用[3]。

教师在教学过程中很少顾及学生的情感思想和学生的能动性，机械地将知识点传授给学生，达不到学习认知的效果。因此，在传统教学的模式下，学生被动接受知识的方式导致他们不懂得知识点不爱问老师，甚至不清楚自己哪里不懂。这种被动学习的方式让同学们渐渐失去学习的积极性，学习是一种任务而不是一种快乐。

2.2实践教学缺乏实用性，学生实践能力培养欠缺

传统的教学模式中的实践环节一般包括实验课和课内实践两种形式。这两种实践形式依旧以教师为主导，很多高校甚至没有配备专业的实验课教师，而由理论教师代上。形为实践课，实质仍为理论课。教师传授实践课的知识，学生按照教师的安排开始操作，最后按部就班得出一样的实践结果。学生虽然积极参与到实验中去，但是实验内容一致，结果唯一，这使得学生不能够通过自己本身对知识的理解来得出相应的结果。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，无法激发学生学习的主动性和创造性。学生的实验结果也不能说明他们对知识的掌握和应用情况，在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

2.3考试制度生硬，与学生素质培养脱节

在现行考试制度下，考试模式单一，多数考试采用纸质闭卷考试模式。这种考试模式使得学生注重考试本身所涉及的知识点，许多学生只注重死板地读书背书，力争在考试中获得一个高分，往往忽视了对自身各方面能力的培养，最终导致许多学生高分低能。有的学生甚至只把自己的视野局限于学校和教科书，对世界的发展，社会的变革都缺乏必要的了解。考试模式过于生硬，致使学生素质能力的培养很难实现。

3　《国际服务贸易》教学模式的改革方案

3.1引用合作教学模式

合作的教学模式融入了多重的教学环节，包括教师之间的合作，教师和学生之间的合作以及学生和学生之间的合作。将这三种合作模式运用到《国际服务贸易》课程的教学中一定能产生不同的化学反应，也一定能为应用型人才的培养提供良好的教学基础。

3.1.1组建教学团队改变传统教学中的单一教师授课模式，把国贸教师组建成一个教学团队。有了这个教学团队，教师们既可以交流教学经验，也可以集中备课提供更加适合学生学习的教学方法。教学团队的组建非常必要，不仅增进教师之间的感情，而且可以集思广益，提高学生的学习兴趣。一位教师授课，课堂难免枯燥，时间长了缺乏对学生的吸引力。同一门课多增加九位授课教师，可以丰富课堂内容，调节课堂气氛，因为每位教师的教学经验和教学方式各不相同，所以可以增加同学们的学习兴趣。

3.1.2组建学习团队将班级学生按照学号进行分组，组成学习兴趣小组。通过学习兴趣小组让学生学会团队合作，共同完成教师分派的学习任务，并以各种形式来展现本组的完成情况。

学习任务可以是课本的知识要点，也可以来自于时事政治热点话题。教师可以根据最近教授的知识要点给学生安排相应的学习任务，以学习小组的形式完成。完成后可以以任何形式来展现，展现形式不加以限制，这样可以鼓励学生学习的积极性和激发他们的创造性。

3.2加强理论和实践相结合，课内外教学一体化

传统课堂以理论教学为主，缺少学生实践动手能力的培养。这样培养出来的学生理论知识功底扎实，但动手能力却不尽如人意。教育部当下非常重视应用型人才的培养，因为社会快速进步的过程中必须配合人才培养机制的转变。应用型本科高校应该将重心放在加强理论和实践相结合的教学上，推进应用型人才培养的改革步伐。

3.2.1立足课内教学创新，有效拓展随着世界贸易的不断发展和深化，国际服务贸易已经在世界贸易舞台上扮演着重要的角色。陈旧的教学模式难以培养适合当代服务贸易发展所需的人才，所以教学内容要讲究创新。将过去的服务贸易理论延伸，有效拓展知识面。把理论知识和事实相结合，组织学生收集相关知识点的数据和案例，分享给所有的同学。例如，教师可以将一个班的学生分成若干个小组，给每个小组安排不同的教学任务，每个小组按照教师的安排收集和整理相关的资料，最后以PPT或其它的形式展示本小组的成果。这样不仅可以让同学们更好地掌握知识要点，同时可以激发学生学习的积极性[4]。

3.2.2增加实践教学环节，切身体验实践效果通过各种模拟交易环境加强学生对服务贸易知识的理解，训练学生实际操作能力。力求符合专业培养目标的要求，使学生在掌握国际服务贸易基本原理的基础上，了解我国在该领域的理论与实践问题，学会理论联系实际，能够对现实问题进行分析并较好地解决。通过实践教学部分，提高学生对服务贸易的理解能力，把握服务贸易的精髓，掌握服务贸易的要领，增强学生在社会的竞争力。增加案例分析环节，让同学们比较各个省份乃至其他国家服务贸易的发展情况，最后总结适合我国服务贸易快速发展的策略。运用高校已经建立的进出口贸易仿真实验室进行实际的操作，为进入社会工作打下扎实的基础。

3.2.3以赛促学，融会贯通借助学校学生社团，在校内举办一些与国际服务贸易相关的知识大赛和技能大赛，鼓励学生勇于探索国际服务贸易发展中的新现象、新问题，在课外可以成立国际服务贸易研究社团，开展国际服务贸易科技论文竞赛，区域性服务贸易协定条款抢答比赛等活动，使学生提高应用能力，将理论学习与实际应用紧密联系。鼓励同学们积极参加比赛并给与相应的奖励。除了举办校内大赛也可以组建团队参加兄弟高校以及各种协会组织的赛事。参加这些校外的大赛一方面可以提高学生的知识掌握能力，同时可以拓展学生的知识面，通过和其他选手的交流对国际服务贸易知识技能有更加深刻的了解[5]。

3.3教学和理论研究相结合

课内外教学融合的教学模式，可以有效地将课程的学习目标和学生的培养目标、课程的教学任务和学生的能力要求有机结合起来，并合理地安排在课内和课外教学活动中，由此实现既“重基础”又“提能力”、既“完成学”又“强调研”，可以很好地提高学生的专业研究素质和能力。以“国际服务贸易”课程为例，课内教学旨在引导学生掌握国际服务贸易理论、政策、重要实践发展以及前沿热点问题，并在此基础上让学生学会构建该课程的学科知识体系，夯实专业基础理论知识，提高专业素养与能力。课外教学则是围绕课内教学的主要教学内容和能力培养目标，让学生充分发挥自身能动性，运用课内所学的服务贸易理论和分析方法来分析自己感兴趣的服务贸易现实问题，从而进一步加深对理论知识的理解和对实践发展问题的认识。更为重要地是兴趣引导下的自主学习可以逐步提高学生的专业综合能力和课程应用能力，同时也可以增加学生对专业学习的兴趣，从而提升学生在课外主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生专业研究能力提升和毕业论文的写作提供必要的能力储备[6]。

3.4积极申报重点课程建设，以评促教

积极将国际服务贸易课程建设成为省重点课程，这样可以邀请省内外专家亲临我校指导课程建设，促进本专业教师教学水平的提升。在校内举办课程建设大赛，鼓励教师积极参与，同时邀请各高校共同参与，给教师提供更多交流学习的机会，发现自身不足然后改正。也可以举办相关的讲座、论坛，鼓励教师和学生参加，提高学生学习的积极性和教师的专业水平[7]。

4　总结

我国正面临着全球服务贸易的全球化新局势，为了能够让学生们更好地掌握相关技能，从而为国家输送有价值的人才，国际服务贸易课程的改革已势在必行。通过组建教学团队，加强理论和实践教学相结合，大力推崇教学和科研相结合，并积极申报省重点课程，最终达到培养具有实际操作和创新能力的国际服务贸易人才。

参考文献：

[1]周五七.《国际服务贸易》教材建设与改革研究[J].对外经贸，2015（7）：146-149.

[2]刘军.《国际服务贸易》课程教学改革探讨[J].高教学刊，2015 （22）：53-54.

[3]田园.合作式教学模式在国际服务贸易课程中的应用[J].经济师，2013（04）：137-139.

[4]张唯实.国际服务贸易课程的教学方法探讨[J].发展，2009 （03）：90-91.

[5]陈四辉.合作研究型教学在“国际服务贸易”中的应用研究［J］.教育与教学研究，2011，25(7)：80-83.

[6]徐维.浅议国际服务课程的教与学［J］.经济师，2015(2)：256-257.

[7]李盾.我国国际服务贸易专业人才培养探索［J］.对外经贸，2014 (4)：80-83.

责任编辑：吴艳玲

The Study of International Service Trade Course Teaching Reform about Applied Undergraduate Colleges and Universities

DAI Siwei
（Fuzhou College of Foreign Studies and Trade,Fuzhou 350202 )

Abstract：With the degree of liberalization of international trade,international service trade has obviously become a very important part in international trade,at the same time,it will be on the stage of the international trade plays an increasingly important role.As an applied undergraduate colleges and universities,courses must adapt to the demand of the market,set in the international trade in services should be pay more attention to the knowledge and practical.Teachers in teaching the subject frontier to the latest development of the theory and practice,combined with China's actual hot issues were discussed.The international trade in services,pay attention to the theory curriculum practice,cultivate social need of applied talents.

Key words：applied undergraduate；international trade in services；the teachingreform

作者简介：戴斯玮（1984-），女，江西省抚州市人，讲师，研究方向：国际服务贸易和国际金融。

基金项目：福建省中青年教师科研项目社科B类（JBS14263）

收稿日期：2015-11-12

中图分类号：F740-4

文献标识码：A