浅谈初中历史课前演讲的实施

■徐　康

浅谈初中历史课前演讲的实施

■徐康

初中历史课前演讲

在初中几乎所有课程中施行课前演讲，是南京外国语学校初中教学的一大特色。作为文科重要基础课程的历史课，一直坚持安排课前演讲这个环节。经过长期实践，我校创造出了较为独特的课前演讲的实施办法，深受学生欢迎，并取得了较好的效果。那么，为什么要实施课前演讲？如何实施课前演讲？实施课前演讲的效果怎样？就以上几个问题，笔者简单谈谈相关的思考。

一、历史课前演讲实施的原因

2011版初中历史课程标准明确说明：“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”笔者作为一名历史教师，想通过自己的努力，让学生真正喜欢历史这门学科，通过历史课学习能够在提高考试分数的同时提高自己的人文基础素养，学会用历史的眼光去分析问题。历史课前演讲就是一个很好的办法。我认为实施历史课前演讲的原因，主要有以下几个方面：第一，引导学生更加关注重要历史人物和事件，这样也可以促进学生历史课堂学习的听课效率。第二，培养学生搜集、整理资料的能力。现在的学生获取信息的途径很多，信息量很大，但是如何把如此多的信息进行有效地整合，筛选我们演讲时最需要的材料，并且按照自己的逻辑顺序进行排序，先讲什么，再讲什么，如何讲才能让同学们听懂并且感兴趣，这对准备演讲的学生来说，是一个很好的锻炼。第三，培养学生的计算机应用能力。现在网上的资料很多，学生需要有较强的计算机应用能力，才能从网上搜集所需要的材料，学生在准备历史课前演讲的过程中，计算机应用能力得到了较大提高。第四，历史课前演讲可以培养学生的语言表达能力。有些学生比较内向，不太善于表达，历史课前演讲让他们在全班同学面前展示自我，是一个很好的锻炼机会。第五，培养学生团队合作的意识。因为演讲采用几人一组，不论是搜集整理资料，还是上台演讲，都需要同学之间的密切配合。凡是演讲效果好的小组，很重要的一个原因就是两个同学之间的配合默契。第六，历史课前演讲的内容对于教材本身是一种有益的补充，它能够开拓学生的视野，让学生了解更多的历史知识。我们的初中历史教材由于篇幅有限，介绍的是历史发展中最重要的主干内容，不可避免地对于一些历史人物和事件没有提及，历史课前演讲就可以起到弥补教材内容有限的作用，开拓学生的眼界。

二、历史课前演讲实施的具体措施

1.传统的措施：

每学期我校历史教师都会在第一节课规定本学期演讲的相关要求。主要为以下几点：

（1）全班60人每人讲一个题目，按照学号与题目的题号自动配对。教师提供给学生60个题目，题目的范围为本学期历史课学习的范围。例如七年级上学期教材讲述的是中国古代史从远古社会到三国两晋南北朝时期的历史，题目就以此为范围。教师在确定题目时，主要考虑的出发点除了所选题目是本学期教学内容中的重点内容以外，还会选一些教材中没有提及的，但是对于该时期历史发展有重要意义的历史人物和事件，作为历史知识的有益补充，最后还要相应地考虑到题目的趣味性，让课前演讲尽量生动一些。

（2）演讲分数定为100分，演讲完成之后由教师打分并点评，课代表负责记录，打分分为几个梯度，例如100、95、90分等。演讲分数要经过换算，计入学期末的平时分一栏。

（3）演讲时间限定在5分钟之内，一节课演讲两个题目，按照学号顺序从小到大进行。

（4）演讲要求尽量脱稿，整个演讲过程不允许完全读稿，完全读稿的演讲只能定为不及格。学生可以制作PPT，但是不得照搬网上搜索到的资料，要对资料加以取舍和整理。

2.经过多年的实践，这几年初中历史教研组不断地对课前演讲加以改进，具体改进措施为：

（1）演讲题目由60个减少为30个，在改进之前，学生是每人讲一个题目，改进之后两个学生合作讲一个题目，学生自由组合，题目由教师在每学期第一节课给学生，学生分组之后自由选择演讲题目。这项改进增加了学生演讲的自主权，学生可以自己选择感兴趣的题目，并且可以自由组合，该措施大大提高了学生历史课前演讲的积极性。本学期，南外初二年级在此基础上再次改革，不再由教师给学生定题目，而是让学生自由组合，自己选择感兴趣的题目上报给课代表，由课代表统一按照时间顺序整理好之后交给历史任课教师进行审定。历史教师审定的原则主要是学生报的题目是否符合一系列国家和教育的基本原则，是否适合作为演讲题目。题目审定通过后便可以准备演讲。

（2）演讲分数由100分改变为10分。百分制的分数在实际演讲中打分比较麻烦，分值较大，在学期末换算为平时分的过程中比较繁琐。所以，将演讲的分数由百分制直接改为10分制，最后直接计入学期末的平时分之中，避免了不必要的计算过程。

（3）鉴于在以往的演讲过程中，每学期都会发生个别学生因为各种原因，当轮到其演讲时不能正常演讲的情况，我们决定在每学期初就和学生说清楚要求。如果轮到某一小组演讲但该小组不能正常进行时，不再往后顺延，也不再利用课堂时间补讲，因为课堂时间是有限而宝贵的。只要没有正常演讲的小组，全部留待每学期期末结束之前，利用课下时间单独去找历史教师完成演讲。历史教师则根据每一小组没有正常演讲的原因相应地在该小组演讲总分里扣除一定的分数。该项措施大大提升了学生对历史课前演讲的重视程度，有效地提高了历史课前演讲的质量，取得了令人满意的效果。

（4）加强对学生课前演讲的指导。教师会在每学期开学时针对本学期的历史教学内容告知班级学生自主选择题目时的一些注意事项，提供一些不同的角度启发学生，开拓学生的思维，让学生在自主选择题目的同时能够结合自己的兴趣，选取自己感兴趣的内容进行演讲，不拘泥于教材本身。一学期演讲结束后，能让班级整体扩大历史视野，了解到很多新的知识，这样，历史课前演讲对于历史教材本身就是一种有益的补充。每一小组演讲结束之后，教师都会对该小组的演讲进行点评。

（5）每个小组演讲结束之后，需要完成教师制作的一张演讲表格，填写每个小组成员在本次演讲中的具体分工，以及本次演讲的创新之处。并且要求学生要写反思，反思可以是自我感觉比较成功的地方，也可以是不够完美需要改进的地方。这种做法对于学生而言具有重要的意义，能够让学生通过演讲不断地进步，提高自己的综合能力。

三、历史课前演讲实施的效果

历史课前演讲的实施达到了历史教师初步预设的效果，通过改进之后的两人合作的演讲取得了更好的效果。同学们在搜集、整理资料方面，计算机应用方面，语言表达方面，实验设计、分析能力方面都有了很大提高，团队合作的意识也有所增强，对历史学的学习兴趣更浓了，大大地提高了学生的历史学素养。应该说，学生经过初中阶段的课前演讲训练，逐渐提高了自己的综合能力，尤其是培养了在公众场合的表达能力，对于学生以后的学习和工作都受益匪浅。

（作者为南京外国语学校教师）

历史课前演讲是南京外国语学校初中历史教学中的一个特色。经过多年的实践发现，历史课前演讲能够很好地激发学生对历史的学习兴趣，提高学生的历史学素养，引导学生关注历史现象，并且能够培养学生整合资料的能力，提高学生语言表达的能力和计算机应用的能力等。