党校专题课教学要做到教学与科研相结合

梁玉新

（中共山西省直机关党校，太原 030021）

党校专题课教学要做到教学与科研相结合

梁玉新

（中共山西省直机关党校，太原 030021）

党校专题课教学要做到教学与科研相结合。一是党校专题课教学不能离开科研；二是党校专题课教学过程本身就是科研过程；三是党校专题课教学与科研应相互促进、教研相长。通过专题课教学成果与科研成果的不断转化，相互促进，就能使党校教师专题课的教学与科研水平不断提高，共同进步。

专题课；教学；科研

在党校专题课的教学中，教学和科研犹如车之两轮、鸟之两翼，二者紧密联系，缺一不可。因此，我们必须正确认识二者的关系，把二者紧密地结合在一起、联系在一起，这样才能不断提高专题课教学的质量和效果。进而践行习近平总书记在2015年12月全国党校工作会议上的重要讲话即，“只有把一些重大问题从思想理论上搞清楚、弄明白了，党校教育培训才能真正做好。”

一、党校专题课教学不能离开科研

在自然科学与社会科学领域内，科研工作完全可以离开教学工作而单独进行，如各类研究院、研究所、研究中心完全可以单独从事科研工作，而不从事教学工作。但是党校专题课的教学，绝对不可以脱离开科研工作而单独运行。为什么党校专题课的教学不能离开科研呢？这是因为：

（一）这是由党校的教学特点所决定的

我们知道，党校专题课的教学对象大部分是具有大专以上文化程度的党员干部，他们在不同领域、不同岗位工作多年，有一定的工作经验和分析判断能力，党校专题课的教学内容是有关该专题的最新最前沿的科学研究成果和内容。所以，各级党校的教师所面对的是较高素质的教学对象以及比较高深的教学内容，作为党校专题课的教师，不仅要把所要讲授的本专题的知识传授给学员，而且还应该把该专题以外的相关知识学深学透，弄懂弄清。现在许多党校专题课的教学提倡采用2+X教学模式，“2”就是教师在课堂上只用两个小时的时间进行讲授，“X”就是指要给学员留有一定的提问时间，让教师解答。如果教师没有这样的知识储备和科研成果，就不能从容应对和准确回答学员提出的各种问题。所以，作为党校教师，在专题课教学的同时，必须同时承担相应的科研任务。

（二）这是由党校的性质和作用所决定的

地市级以上的党校完全不同于一般的高等院校，它的教学对象不是普通的大学生，而是在职的党员和各级领导干部。党校的学员，绝大部分具有大专以上学历，都有一定的工作阅历和工作经验，分析判断能力和理论水平都比较高，特别是现在的年轻的领导干部学历学位就更高了，不少人都是硕士和博士。面对如此高素质的学员，党校教师决不能只满足于本专题知识的传授，而必须从本专题之外寻找和探索与本专题有关的最前沿的研究成果，这样才能适应这些高素质学员的需求。可以说地市级以上的党校是更高层次的特殊高校。大家知道，党校是“三个阵地一个熔炉”，作为党校教师不仅要进行教学，而且也要进行科研，二者要同时并重，不可偏废。

（三）这是由专题课教学的客观要求所决定的

党校专题课的教学不同于一般基础学科的教学，它教学的层次更高。党校专题课教学的最根本特点是进行理论的创新，教师必须要在研究大量的基础理论和进行深入的调查研究的基础上，进行创造性工作，从而研究出新的科研产品，这就是教师的科研工作。所以，党校的专题课教学必须要以教师扎实的科研作支撑。就一所党校教师群体而言，有的属于偏重教学型的教师，有的属于偏重科研型的教师，有的属于教学和科研水平均高的综合型教师。每位教师的素质不同和自身努力不同，就决定了他们所处的类型不同。但无论如何，作为一个党校教师必须要有一定的科研能力，不然的话就不能称得上是一个称职的党校教师。党校专题课的教学必须要和科研紧密结合。

二、党校专题课教学过程本身就是科研过程

党校的专题课的教学全过程，可以说就是一篇科研论文的写作全过程，专题课的选题、备课、讲课就是论文写作的选题、撰写和发表。

（一）选题

选择专题课的题目，是党校专题课教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节。能不能选择好题目，对于专题课教学效果的好坏和教学质量的优劣起着至关重要的作用。那么，应如何选定专题课的教学题目呢？笔者认为，题目的选定，首先应该是当前各级党校的培训所必需的，必须紧跟当前的国际国内形势和党中央的要求，其次，选定专题课的题目，必须注意要理论联系实际，在理论方面要强调前沿性，在实践方面要突出针对性和时效性。所以，应把专题课题目的选定过程，作为科研课题的选定过程。

（二）备课

专题课的题目选好之后，就要进行备课。首先，要对收集到的与本专题有关的所有资料进行充分的消化吸收，学深学透，最后写出详细的讲稿。所以，党校教师专题课的备课过程，其实就是一篇科研论文的写作过程。当然，教师的讲稿不能等同于科研论文，但是讲稿和论文均具有创新性和创造性。

（三）讲课

专题课教学的讲课阶段，就好比科研论文的发表阶段。笔者认为，讲课不是教师简单地对讲稿进行宣读，而是要对讲稿进行再创造再创新，就好比演员根据剧本演戏一样。讲课这一环节比备课更重要，需要党校教师有很强的科研能力和很厚实的科研功底。

教师在授课时教师是拿着早已撰写好的讲稿授课的，但是讲授时不可以简单地在讲台上念讲稿，照本宣科，而是应在课堂上灵活地运用讲稿授课。针对不同班级的学员的情况，采用不同的教学内容和不同的讲法，如在给处干班授课时候，因为处干班的学员大都是本科以上学历，授课时教师就多讲一些理论性较深的一些内容，尽量能起到发人深思的效果。当给新党员班授课，因为新党员班的学员，学历参差不齐，理论层次高低相差较大，授课时理论性就不宜太深、太强，把所举的事例尽量讲得具体一些，动听一些。总的来说，教师授课时一定要针对不同的班级、不同的学员，对讲稿进行再创造，灵活运用。

综上所述，党校教学中把专题课的教学和科研紧密结合，是从多年来的党校专题课教学的实践中探索出来的一种行之有效的、投入少产出多的做法和经验，在今后的工作中要继续坚持并不断改进。

三、党校专题课的教学与科研应相互促进、教研相长

党校专题课的教学应该和科研紧密结合，可以起到教学与科研相互促进、教研相长的效果。

（一）科研能促进教学

这些年来，笔者在教学中非常注重以科研促进教学，通过对党的建设理论、领导学和公共管理学等几个学科刻苦的科研攻关，得出的深切感受是，原来不很懂的疑难问题现在都弄懂弄通了，原来讲课时有些讲不明白的问题现在都能讲得很明白了，原来大脑里认识不深的理论观点现在都认识深刻了，原来需要看讲稿讲的问题现在可以变成自己的语言通俗地讲了。从而使自己的教学水平、教学能力、教学效果和教学质量比以前都有了很大的进步和提高。

（二）教学能促进科研

教学实践催化了科研成果的产生，可以说专题课的教学实践之成效性与科研是密不可分的。首先，教师在专题课的教学中遇到的一些疑难问题和现实问题，能极大地激发和调动起他们搞科研的兴趣和积极性，不断使其产生搞科研、写论文的动力；其次，专题课教学过程本身就是一种科研活动。通过不断的专题课的教学，可以很好地检验自己的科研水平的高低、科研能力的强弱和科研成果的好坏。最后，经过多次的专题课教学经验的不断总结提炼和升华，就会不断形成一些好的科研成果。

责任编辑：郭丽娟

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1674-1676（2016）05-0052-02

梁玉新（1962-），男，山西太原人，中共山西省直机关党校公共管理和领导学教研室主任，副教授，研究方向为党建理论、领导学与公共管理学。