提高课后作业的有效性，给学生“正能量”

江苏省苏州工业园区星海小学　丁　琳

提高课后作业的有效性，给学生“正能量”

江苏省苏州工业园区星海小学丁琳

课后练习是数学学习中不可或缺的环节，有效的课后练习能够帮助学生巩固所学知识，完善数学思维，提升学生的实践能力与应用能力，促进学生数学素养的提升。因此在实际教学中我们要结合学生的认知特点，设计与教学内容密切相关的练习供学生课后完成。本文结合教学实际谈谈如何提升课后练习的有效性。

一、去除束缚，在作业设计中给学生一定的“自由度”

千篇一律的作业在布置和批改中有一定的优势，但是针对学生个体而言，这样的作业设计不尽科学。针对学生发展水平的差异，对知识掌握程度上的差异，以及解题经验和解题技能上的差异，我们应当分层设计课后练习，给学生一定的自由度，让不同层次的学生在课后练习中都能得到最大限度的提升。

学生是数学学习的主体，学生对自己的数学发展水平的认识也比较清晰，所以在课后练习中我们可以给学生足够的信任，用分层练习帮助学生查漏补缺，找准学习的着力点。我在设计课后练习的时候总是将作业分成基础题和提高题两种，在课堂学习中表现比较突出的学生以及课堂练习完成得比较好的学生在课后需要完成提高题，适当的挑战一下自我。而在学习过程中尚存在一定问题的学生在课后练习中偏重于基础题，当然这部分学生有兴趣的情况下可以去尝试提高题。这样的练习设计给了学生充分的自主权，让学生有所侧重，因为作业时间被压缩的缘故，学生在这样的作业体系中可以更自由地安排自己的课余时间，在完成作业的基础上，他们可以温习当天所学的内容，及时整理好错题集，完成数学阅读书目等。更重要的是，这样的“奖惩分明”可以激发学生的学习热情，为了获取在课后作业中有选择只做少量的提高题的资格，学生在课堂学习中总是很“卖力”，而且在课堂练习中保持小心谨慎，养成了良好的作业习惯。

分层练习是经过实践证明的科学的作业方式，我们在数学教学中要精心设计分层作业，让不同层次的学生得到应有的锻炼，让学生在缩短作业时间的基础上有更多的收获。

二、变换形式，在作业设计中给学生一定的“新鲜感”

保持新鲜感是提升作业效率的秘诀之一。如果学生每天面对的都是同样类型的作业，总是在机械重复，那么学生完成作业的兴致一定不是那么高涨的。实际教学中，我们要设计不同类型的作业，激发学生尝试的欲望，调动学生的作业热情，以提升学生的作业效率。

例如教学了“认识升和毫升”之后，我请学生走进超市，去收集几种用升和毫升做单位的商品，在爸爸妈妈的帮助下将商品的图片拍下来，在班级QQ群中与同学交流。在学习了“24时计时法”之后，我请学生自己制定一个周末的计划，用24时计时法表示每一个事件安排的时间表。学生在做这样的计划时，会对一天中的各个时刻可以安排怎样的活动做一个斟酌，在这个过程中学生对24时计时法会有一个更深的认识。在“与百分数有关的实际问题”教学后，我请学生走访周围的银行，了解存款的利率和相关信息，并了解支付宝等理财产品的收益率，然后假定自己有5000元可以自由支配的春节红包，根据之前自己的了解设计一个理财方案，并与家长或者同学进行交流。

其实数学与生活是密切相关的，数学的学习不应该仅仅局限在课上，在课后作业中，我们多设计一些这样的练习，可以让学生对数学有一个全新的认识，可以激发学生的学习热情，发展学生的实践能力。同时，这样的作业既有一定的挑战性，又贴近学生的数学学习，学生在完成作业的时候还会有强烈的新鲜感，这对于提升学生的学习效率也是有帮助的。

三、适度拓展，在作业设计中给学生一定的“挑战性”

相对于课堂练习而言，课后作业在作业时间上的弹性更足，可操作性也更强，因此我们可以将一些适当拓展的问题放在课后作业中，这样不同发展水平的学生可以有更充足的时间去面对这样的拓展性问题，通过不同途径获得更深层次的领悟。

例如在“长方体和正方体的表面积”教学之后，我设计了这样一个作业：一种火柴盒的长、宽、高分别是5厘米、4厘米和1厘米，现在要将12盒火柴用包装纸包装起来，你有哪些不同的包装方法，试着找出3种以上的不同包装方式，并计算每一种方法的包装纸的面积。学生在完成这个作业的时候，发现有很多种不同的包装方法，比如最简单的排成一排，将火柴盒不同的面拼接在一起。包装纸的面积也不相同，如果将12个火柴盒排成几排，那么不同的包装方法就更多了。而在计算包装纸的面积的时候，既可以找到整个长方体的长、宽、高，然后用表面积公式计算，也可以数出长方体的表面积中有几个5×4的面，有几个5×1的面和几个4×1的面，然后求和。这样的发现激发了学生探索的欲望，在计算和比较中，学生会逐渐发现其中的规律。

这样的作业是要花费一定的时间的，如果在课堂上完成，一些基础比较薄弱的学生也许来不及反应过来，其他学生就抢着说出自己的思路了，那么这个练习对于学生的锻炼价值就不大，现在放在课后完成，学生就有更充足的时间和机会，也可以通过其他渠道获得一些帮助，之后到学校再组织学生的交流，学生对这个问题就具备了基础。

总之，课后作业是一个更广阔的锻炼空间，是一个很好的学习平台，我们在设计课后作业的时候要综合考虑各种因素，从适合学生发展的角度出发来合理安排，科学实施，以带给学生更多的“正能量”。