为学生自主学习能力的提升“添砖加瓦”

江苏省海安县墩头镇仇湖小学 陆秀梅

为学生自主学习能力的提升“添砖加瓦”

江苏省海安县墩头镇仇湖小学 陆秀梅

自主学习是学生数学学习的重要方式之一，当学生面对新的知识的时候，能够调动起已有的认知基础和经验储备，展开自主探究并由此上升自己的认识，将新知识融入到已有的知识体系中，那么这样的学习无疑是成功的。实际教学中，我们要培养学生自主学习的意识，提升他们自主学习的能力，为拓宽学生的学习方式打好基础，为学生的终身学习埋下伏笔。

自主学习；最近发展区；知识体系；终身学习

自主学习是《数学课程标准》所大力提倡的学生的学习方式之一，也是学生数学学习的重要起点，当学生在这样的学习中牵引出自己的认知基础，融入了自己的思考之后，学习的效果会更加突出，课堂教学也会因为学生的先行参与而更加率真、更加丰富、更加深入。当然学生的自主学习能力不是学生与生具有的，需要在日常的学习过程中不断地培养，不断地打磨。本文结合教学实际谈谈如何在数学教学中培养学生自主学习的意识，提升学生自主学习的能力。

一、提供合适的素材，让学生的自主学习“有根基”

学生的自主学习应当在力所能及的基础上展开，面对适切的学习材料，这样能够有效调动起他们已有的知识经验和生活经验的储备，促进各种学习资源的相互作用。因此，在通过一定途径引导学生自主学习的时候，我们要为学生提供合适的素材，激发学生的主观能动性，让他们的自主学习有根基，有内容。

例如，在“认识平均数”的教学中，我在课前的预学中给学生提供了学校篮球社团学生进行投篮比赛的场景，罗列了两名队员的投篮命中次数，请学生由数据分析“两人比较谁的投篮更准”的问题。面对这个问题时学生产生了不同的认识，但是在历经思考之后，大部分学生的脑海中自然跳出了比较两人的平均成绩的想法，然后我请学生自学教材内容并验证自己的想法。学生带着明确的目标进入自主学习的阶段，他们的学习就有明确的指向性，在自学的时候学生不但学会了“先加后除”的方法，并从根本上理解了这种方法的原理，而且对于比较简单的数据，学生能够熟练地使用“移多补少”的方法来解决问题。之后的总结反思中，学生围绕着“为什么要使用平均数来进行比较”以及“怎样求出一列数据的平均数”展开了思考，这也成为课堂教学中学生关注和交流的重点。

应该说案例中这样的自主学习是有明显成效的，学生在面对这样熟悉的生活场景时会调动起已有的生活经验，并尝试从数学的角度来寻找解决问题的方法，这也成为他们想到平均数的诱因，而用除法计算平均数的方法是学生在之前的数学学习中已然具备的认识，这样学生就顺理成章地研究起平均数来。像这样从学生的最近发展区出发来设置自主学习的材料，会让学生更自然地开启自主学习之旅，让他们的自主学习有坚实的根基。

二、提供充分的机会，让学生的自主学习“有市场”

“授人以鱼不如授人以渔”，学生自主学习能力的养成应该成为我们数学教学的重要目标之一。为了达到这样的目标，实际教学中我们应当多给学生提供锻炼的机会，让他们习惯于依托自己的力量展开探究，形成个性化的认识，然后在后续的学习中推升数学学习的层次。

例如在“认识反比例”教学中，虽然这也是一个相对抽象的数学概念，但是鉴于学生在前一节课已经学习过正比例关系，具备了良好的认知基础，所以我果断地放手将学习的主动权交给学生：首先让他们自己提出希望探究的问题，学生不出所料地提出了“什么是反比例关系”、“它与正比例关系有什么相同点和不同点”、“数学上有哪些常见的反比例关系”等等问题。然后我让学生先循着这样的问题自学教材，并给出自己的回答，然后在小组中交流，学生立即兴致勃勃地展开了自主探究，并在之后的学习中找到了反比例关系的核心。

如果我们总是将学生束缚在条条框框中，不敢放开手脚任由学生自己去探究，去思索，去交流，去攫取，那么学生的自主学习能力将越来越差，对于数学学习的兴趣也会日渐消磨。实际教学中我们应当多给学生机会，当他们具备了学习的基础，又明确了探究的方向之后，学习会水到渠成。同时，成功的喜悦又会反作用学习过程，让自主学习更加“有市场”。

三、提供必要的帮助，让学生的自主学习“有保证”

自主学习不仅能够带给学生丰盈的学习过程，充裕的学习经历，还能带给学生自信，带给学生独立的思维品质，这是我们希望看到的情形，而在学生自主学习的过程中，教师应当适时参与，给学生提供及时的帮助，必要的支持，让学生的自主学习更有保证。

例如，在“三角形的面积”的教学中，当我将研究三角形的面积计算的问题抛给学生之后，学生立即投入到紧张的探索中，在这个过程中，我不断地参与到学生的自主学习中，了解他们的想法，给出自己的建议，提供及时的帮助。比如说在巡视的过程中我发现几个学生用的是从三角形两条腰的中点画一条垂直线段的方法将三角形转化成一个长方形的方法，但是其中两位学生不能确定这个长方形的两条边的长度与原来三角形的关系，所以我引导学生从三角形的顶点向底边画一条高，然后对照旋转的特点发现长方形的底边长度等于三角形底边长度的一半，帮助他们顺利地解决了问题，同时我提示学生可以先行阅读“你知道吗”，对“以盈补虚”的方法建立一个概念。有了这样的指导，学生在自主学习中就更自信了，也更加放得开，这对于学生创新思维能力和数学探究能力的提升都有重要的帮助。

总之，提升学生的自主学习能力会让学生的数学学习更有层次，更加深刻，这也是我们数学教学的长期任务，实际教学中我们要充分考虑学生的学习现实，给予便利条件，为他们的自主学习能力提升添砖加瓦。