初中数学课堂教学的设计策略

福建省南安市福玲中学　黄育钞

初中数学课堂教学的设计策略

福建省南安市福玲中学黄育钞

新课标提出了转变学生学习方式的任务，促进学生主动地、富有个性地学习，着力创新意识及创新能力的培养。因此，对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教案的设计与编写满足不了现代教学的要求，作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学教学活动。在这里，我想就初中数学的课堂教学设计，谈谈自己的一些见解。

一、教学思路之设计

每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。

初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学最根本的出发点必须要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”，突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。

因此，新课程教学总体思路设计：

1.要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。

2.要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担负起活动的指导者的责任。

3.要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。

4.要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

比如，线段和角都是学生们在前面学线段当中学过的，因此我在讲“角的比较”这节时，我的设计思路是：先和学生复习线段的概念、表示方法、比较、中点、三等分点、四等分点等，然后用类比的方法引导学生发现角有哪些性质。整个一堂课学生通过自己的猜测、分析完成了本节的学习，我只处于引导的地位，而学生是在自己的发现中体会成功，享受快乐。

二、教学目标之设计

教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计

其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性，即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标，还要有不定性目标。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。

如“幂的乘方”一节，我的教学目标设计为：（1）掌握幂的乘方运算法则，能够运用法则准确进行幂的乘方运算。（2）通过本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知的意识。（3）让学生体验从“一般到特殊，再从特殊到一般”的数学思想。

目标（1）是基础目标，要求每个学生必须达到。目标（2）是发展目标，鼓励学生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达到。目标（3）是给已经具备一定能力的学生提出的，引导学生体验数学知识及其他学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激发学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。

三、教学过程的设计

教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；交流讨论——解决问题；总结——明确问题；实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。

四、教学活动的评估与检测的设计

对教学活动的评估是教师进行活动设计不可缺少的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是教师对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的衡量和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自主意识的形成和强化。

初中数学教学活动的评估与检测的设计，可以从几个方面来进行：一是围绕教学目标来检测学生对数学基础知识的掌握情况和运用数学知识解题的基本技能形成状态；二根据学生参与数学教学活动的程度与热情来检测活动设计的科学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要标准；三是根据教学活动过程中学生的具体表现来肯定或纠正学生的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点；四是设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习能力。

根据学科特征，数学教学活动的检测可分为：（1）数学基础知识的检测，包括基本概念、公式或图形的基本性质等。（2）数学基本技能的检测，包括运算能力、判断和辨析能力、简单的推理能力等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进行，要重视对学生这些基本技能的训练和检测。（3）数学综合能力的检测，包括运用数学知识和方法解决实际问题的能力、多角度思考和解决数学问题的能力、在生活实际中自觉运用数学的意识等。

五、课外活动的设计

初中数学课外活动的内容是非常丰富的，从形式上分主要有实践操作类，如面积的测量与计算、树高或建筑物的高度间接测量、对称图案的设计与绘制、几何拼图与折叠、角平分仪的设计与制作等；理论总结类，如角平线的画法及依据、平行线的几种判定、生活中的函数问题等。数学课外活动的设计要立足于学生的发展，因地制宜地开展。数学课外活动的设计要做到：（1）内容具体，可操作性强；（2）富有启发性，趣味性强；（3）提倡和鼓励合作交流；（4）定期展示成果，激励学生。

教学设计方案的编写，应当明显区别于传统授课教案。重点在于策略和程序的设计，而不必进行具体教学过程的编写。因为新标准注重学生创新能力的培养，教学活动的过程就是自主学习的过程，在活动过程中，“学生—课本—教师”类似于“演员—剧本—导演”的关系，“教案”只是导演的备忘录，过于详细具体的安排，只会束缚演员的表演和再创作。