“干树枝”在幼教园地里的巧用之策

江苏省无锡市南泉中心幼儿园 赵林芳



“干树枝”在幼教园地里的巧用之策

江苏省无锡市南泉中心幼儿园 赵林芳

普普通通的干树枝在人们的眼里也许只是点燃后一下子就化为灰烬的柴火而已，谈不上有更高的价值，然而，在我们幼儿园里，它们却是充满生命力的珍宝，是可以再挖掘、再创造、再利用的有用资源。

一、昂首挺胸，“屹立”于幼儿园的环境布置当中。

幼儿园是孩子们生活的家园，学习的乐园，幼儿园的环境潜移默化地感染着孩子。新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”瑞吉欧学前教育研究者曾提出这样一个问题：应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们可以看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位。

我们是农村幼儿园，纯真、质朴、自然已是农村人的一张“名片”，大自然的气息随时会飘荡在我们的身边。孩子们眼中的环境应该是清纯的、富有乡土气息的，是由许多的农村材料编织而成的。因此，我们找准了特色建设的突破口，打开了特色研究的第一扇门——特色环境创设。经过努力，我园的特色建设迈出了坚实的一步，并取得了颇让姐妹园羡慕不已的“乡韵乡情”特色。只要一走进我们幼儿园，扑面而来的是清雅的色彩：太湖的蓝、田野的绿、童心的橙……到处是经过师幼改头换面的各种自然材料作品，小石头、螺蛳壳、河蚌壳、泥巴、木头、竹子、豆豆、稻草等都登上了“大雅之堂”。

就拿不起眼的“干树枝”的创意和大家一起来分享吧。在我园，干树枝完全摆脱了只能当“柴火”的命运，而成为了一位神气的的“战士”，昂首挺胸地屹立于幼儿园的许多地方——

在走廊，一方自制的农家民居旁，一棵高大的装点着盈盈绿意的“古树”诉说着我们南泉的古老传说，树体就是我们收集的一棵已经干枯的老树枝，把它悬挂在合适的位置，再进行适当的修剪，然后粘贴上形象的树叶，这样，老树枝又焕发了生命。

在楼梯口，两棵造型和谐的树儿遥遥相对，倾诉着不同季节的话语：春天，我们给它们乔装打扮，让树儿抽出嫩芽，再开出花儿；夏天，我们把茂密的树叶给它们换上，让它们披上绿色的盛装；秋天，我们让它们硕果累累，让人馋涎欲滴；冬天，又会是一番银装素裹，给人无限遐想。

在墙面，用弯弯直直的树枝扎制的画框别有一番风味，有的地方还稍加颜色的修饰，更显靓丽的风采；用粗细不一的树枝段截面拼贴的装饰画也是风格独特。在教室，干树枝又成了立体造型的“骨架”，那些灰色的骨架装饰上一些有趣的挂件和图案，在风中摇摆得特别可爱。

在大厅，修剪好的干树枝涂上金粉、银粉，有序地排列在玻璃橱窗内，在由下而上的灯光照射下显得光彩夺目；还有的被插在瓷缸里，就变成了既简单又大方的装饰……

这样的环境布置充分体现了原生态和绿色环保的理念，在孩子眼中呈现的都是自然界的缩影，接触的都是自然界熟悉的事物，孩子们仿佛置身于大自然的怀抱。这些气息与感受是最淳朴的美，这种潜移默化的影响促进了幼儿身心全面和谐发展。

二、张开双臂，“行走”于幼儿园的教育活动当中。

每一个个体都是在不同的活动中得以生存和发展的。孩子虽然年龄尚小，但已是一个独立的个体，他们的活动在一定意义上说是对社会现实生活的反映，而且还都依赖于一定的物质中介。因此，幼儿园是孩子快乐成长的园地，教育活动是孩子健康发展的阵地，合理有效地发挥好物质中介是顺利开展教育活动的保障，是教育者所要思索的问题之一。

在实践中我们发现，虽然现代化的教学手段已充盈在我们的教学中，但与生活实际息息相关的自然材料的运用，在教学中依然是魅力十足，孩子们依然是乐于接受、兴趣浓厚。如：将鹅卵石拼装、装饰、染色；将经过消毒处理的螺蛳壳进行串联；在泥巴场里进行挖、揉、摔、搓、捣等；将干草进行染色、修剪、瓶插……这些由自然材料作为主线设计开展的教育活动都是非常成功的教学案例，而且都是孩子百玩不厌的活动，也是激发孩子创造能力和动手能力发展的空间，更是充实我们幼儿园乡土课程的重要元素之一。

在我们自行开发和设计的教育活动中，干树枝也发挥了重要作用，丰富了我们的园本特色课程研究，为农村孩子呈上了适合自己口味的“菜肴”。如：为了提高小班幼儿的小肌肉发育，我们开展了“粘贴桃花”的活动，采用的材料就是干树枝和粉色皱纸，幼儿把“桃花”（粉色皱纹纸）粘贴在树枝上，一棵棵迷你桃树在宝宝们的捣鼓下便形成了，然后装饰在春天的主墙上，远远看去一片茂盛的桃树林便展现在眼前，不但丰富了墙面内容，还增强了孩子们的成就感。在泥巴创意活动中，干树枝又成为了孩子们创意的辅助物，有的当成了连接棒，有的变成了手和脚，有的插成了头发，有的装成了天线……不同品种、不同粗细、不同长度、有弯有直的干树枝给活动增添了无穷的乐趣。在沙画和泥雕的活动中，干树枝又充当了“画笔”的角色，不但安全，而且不同的粗细可以描绘出不同风格的图案，别有一番情趣。可以说，干树枝的运用，既为孩子们渗透了环保的意识，又成为孩子们与大自然互动的一个有效载体。

三、迈开步伐，“跳跃”于幼儿园的区角活动当中。

幼儿园区角活动作为幼儿园课程的一部分，不仅蕴涵了教育的意义，更是孩子体验、建构、发展、延伸的媒介，在促进幼儿的全面发展中有着独特的教育价值。操作材料是区角活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是幼儿游戏的物质基础。而大自然中的自然材料贴近幼儿生活、符合其思维特点，我们应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的自然材料，并加以巧妙地利用，这样，才能够更好的促进幼儿创造性思维的发展，提高他们动手的兴趣。

目前，有许多家长道出了这样的苦恼：孩子对玩具的需求是两极分化，有的特别迷恋于高档的玩具，而有的却是对废弃的一些“杂货”倍感兴趣。回想起自己的童年，躲在田间玩个一半天，弄得满身满脸脏兮兮地回家，心里却是美滋滋的。因此，我们把眼光放置于提供自然材料作为区角活动的主旋律，也让现在的孩子尽情地释放一下大自然的情怀。

于是，充满乡土味道的材料在每个班的活动区里大放异彩。干树枝的“身价”也就提高了百倍，孩子们和家长、老师一起收集整理，使之摇身变成了不同区域的材料。音乐区中，干树枝变成了指挥棒、敲鼓棒、截成小段装在易拉罐做成沙球等；棋类区中，利用树枝的横截面，可以贴上小动物的头像做成动物棋子，也可贴上飞机等其他形象做成不同的棋子等；美工区中，树枝被做成了飞机、做成了挂饰的吊杆、立体框架的骨架、拼贴画的辅助物、在泥巴和橡皮泥上刻画的“笔”、连接的“关节”、做帘子的横杆、编织蜘蛛网的框架、搁放蛋宝宝的三脚架等；数学区中，当成比较长短粗细的辅助物、数数和按数摆放的“零件”；建构区中，用树枝搭成小桥；科学区中，用来观察树皮特点和年轮、把它扎或贴成花盆的装饰物……在这些丰富的区角活动中，干树枝蕴藏了无穷的知识和奥秘，幼儿的自主意识得到了加强，创造能力得到了培养，孩子们也为之着迷与投入。

在我园，随着课题研究的一步步深入，除干树枝之外的许多乡土自然材料都在幼儿园环境布置、教育教学活动、区角活动中提升了自己的身价，如螺蛳壳、稻草、竹子、芝麻壳、麦秸秆、石头等，这些大自然的恩赐物给孩子带来了欢乐，给幼儿园的环境带来了亮点，给教育活动带来了生机，给区角活动带来了乐趣，给老师带来了挖掘的源泉，也充实了园本课程的内容。

只要有心、用心、尽心，那些不起眼的甚至是即将被丢弃的东西也会重现光明，绽放出更艳丽的花朵。