高效课堂提问的三要素

杨立夫

恰当、合理的课堂提问可以让教学“一石激起千层浪”。因此，合理设计提问内容，有助于学生思考，进而提升学生对知识的把握能力。但课堂提问并不是盲目的，而是要求教师在提问时既做到目的明确，又要有的放矢。如何把握提问时机，如何选择提问内容，如何设计提问梯度，这是值得教师认真思考的问题。下面，我根据自身的教学经验，围绕提问的时机、内容、梯度，阐述如何有效进行课堂提问。

一、把握提问时机

课堂提问不是盲目的，最重要的一点是把握提问的时机。教师应根据学生在课堂中的表现情况，以及教学的具体内容，严格把握提问时机，做到及时提问。

以《望庐山瀑布》一课的教学为例，在带领学生翻译“遥看瀑布挂前川”时，为了让学生进一步理解诗句含义，我及时向学生提出问题：“透过‘遥看’二字，可以发现作者是站在哪个位置观察瀑布的？作者为什么要选择这个角度观察？”由此，让学生明白“遥看”是指距离瀑布很远，只有这样才能看到瀑布的全貌。这样一来，学生在翻译的过程中便可以更好地把握诗句细节。可见，把握提问时机，在适当的时间点导入合理的问题，可以有效激活学生的思维，让学生在思考的过程中掌握知识。

二、选择提问内容

课堂提问必须具备明确的目的，即如此提问是为了达到何种效果，只有这样才能从根本上提高课堂提问的效率和价值。因此，在提问的过程中，教师也要精心选择提问内容，尽量避免一些无用的提问内容，并从启发的角度入手鼓励学生思考。

例如，在教学《第八次》一课时，我向学生提出了这样一个问题：“布鲁斯王子在看到蜘蛛第八次织网后，下定决心再来第八次，这体现了布鲁斯的什么性格和品质？”学生在阅读课文时往往会觉得布鲁斯王子是一个容易放弃的人，但是透过这个问题，以及思考问题时对原文的重新阅读，可以让他们更进一步地了解布鲁斯王子，并在此基础上加深对文章主旨的把握。教师在教学中长期进行这样的提问，不但可以间接提高学生的阅读效率，而且还能让他们懂得如何联系全文解决相关问题，丰富他们的解答思路。

三、设计提问梯度

课堂提问的目的在于促进学生思考，如果问题太难，不但不利于学生思考，甚至还会成为学生的负担。因此，围绕学情设计具有梯度的问题，可以满足不同学情学生的需求。

以教学《绝句》一课为例，我设计了以下三个问题：（1）什么是绝句？（2）初读古诗，思考这首《绝句》主要描述了一幅怎样的画面。（3）诗句体现了作者怎样的情感？教师通过这三个问题，引导学生初步建立了对“绝句”的认知。

在具体翻译诗句时，我又向学生提出问题：（1）古诗中的一些生词标记了注释，它们都是什么意思？（2）结合注解，尝试翻译古诗。（3）古诗的中心思想是什么？主要表达了哪些意境？这三个问题难度各不相同，第一个问题基础性强，适合全体学生完成，第二个和第三个问题在难度上逐渐提高，更适合学习能力、思考能力较强的学生完成。由此，不但实现了课堂提问的兼顾性要求，也让所有学生都得到了锻炼。

在教学中，教师进行有效的提问，可以让学生更加深入地探究知识、理解知识、掌握知识。所以，在教学期间，教师要在合适的时间进行恰当的提问，确保提问的内容真实、有效。同时，我们应拒绝那些口头的、浮夸的提问形式，把问题问到根本处，在确保学生可以接受问题难度的同时进行合理点拨，让学生在问题的牵引下真正进入语文殿堂，体会语文学科的魅力。