小学中高年级学生课外阅读指导浅谈

全翠云

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文成绩较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”从语文成绩较好的学生身上，我看到了一种共同的品质——乐于博览群书。的确，仅凭薄薄的几本语文课本，就想让学生妙笔生花，显然是不切实际的。学生对语文的学习不能局限在课内。因此，教师只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教学体系，才能提高学生的学习能力。下面就谈谈我是如何指导中高年级学生进行课外阅读实践的。

一、妙用《语文读本》，课堂内外一气呵成

《语文读本》是我们学校作为配套教材发放给学生的，编写体例借鉴了语文课本，精选了优美的文章。学生在学习完课文后，就可以阅读《语文读本》，作为补充。比如在教完六年级上学期介绍鲁迅先生的单元后，我还想让学生学习其他作家的文章，了解其写作特点。《语文读本》上刚好有老舍先生的散文以及介绍老舍先生的文章，我要求学生用课堂上学习过的分析人物形象的方法阅读舒立的《回忆父亲老舍》、曹禺的《我很想念老舍先生》。

一般来说，对于课文后面的练习题，我放在课外，作为家庭作业给学生布置下去。这样为“亲子阅读”提供了内容，学生带着问题认真读课文，做起练习题来一般不会有难度。家长指导起来，也就不会很棘手。

二、精选篇目，训练内容循序渐进

在参考《小学生课外阅读推荐篇目》的基础上，我遵循两个原则，为学生推荐经典美文。

一是尽量和课内学习结合起来。如在学完林海音的《冬阳·童年·骆驼队》后，我给学生推荐了《城南旧事》；学完法布尔的《蟋蟀的住宅》后，我要求学生读他写的《昆虫记》；学完沈石溪的《最后的战象》后，我指导学生阅读《狼王梦》。课内的学习只是为学生打开了一扇窗，要想让学生真正了解屋内的世界，还需要引导学生走进屋内。教师所做的工作就是以点带面，激发学生阅读整本书的兴趣，将学生带入五彩斑斓的文学世界。

二是推荐学生阅读科普作品。对于科普作品，如《高士其科普著作精选》《我的野生动物朋友》《森林报》，我都曾经推荐学生读过。语文的学习离不开抽象思维。比如在回答问题上，逻辑思维强的学生会回答得滴水不漏，而逻辑思维不强的学生却总是抓不住问题的关键。让学生阅读物理、数学方面的科普作品，可以提高他们的逻辑思维能力。

“不动笔墨不读书。”教师应根据推荐书籍的特点，给学生布置不同的读书任务。一般来说，教师可以在一个月组织学生读完一本书。在布置阅读任务的同时，教师就可以安排两篇读书笔记。一学年下来，学生要读十二本书，写二十多篇读书笔记，这从数量上来说是很可观的。根据所读书籍的不同，教师对读书笔记的要求也不同，训练重点应由浅入深。

三、诵读经典，背诵诗词夯实内功

教师可以将一些经典著作推荐给学生。另外，我们学校编写了一套校本教材——《中国优秀传统文化小学生读本》，全套共四册，供三至六年级的学生使用。每学期要求学生背诵这套读本中的诗词二三十首。四学年下来，除了课本中要求背诵的古诗词之外，学生还可以背诵很多篇诗词。背诵这么多古诗词，为写作提供了丰厚的土壤。

几年下来，绝大部分学生可以养成良好的阅读习惯。“腹有诗书气自华。”浸润书香，和智者对话，和贤者交流，探究人生真谛，提升人生境界，这对于学生来说，是一件多么美妙的事啊！