发达国家高等学校实施创新创业教育的启示

摘 要：在高等学校中实施创新创业教育具有重大的现实意义和长远的战略意义。本文以美国、英国、日本、以色列4个国家为例，总结了发达国家高等学校创新创业教育的实施情况，得出对我国的启示。

关键词：发达国家；高等学校；创新创业教育

1 创新创业教育的涵义

关于创新创业教育的涵义，国内学界大致有三种理解：第一种理解就是将创新创业教育等同于创新教育，即以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；第二种理解是将创新创业教育等同于创业教育，是伴随着高等教育大众化阶段的到来而兴起的一种现代教育理念，注重培养受教育者的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构；第三种理解是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合。1991年，东京创业创新教育国际会议把“创新创业教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[1]。我国教育部指出，“创新创业教育”是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念和模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义[2]。

2 发达国家高等学校创新创业教育的实施情况

美国高校的创新创业教育发展历程主要分为三个阶段。20世纪40年代末，第一门创业课程《新创企业管理》的开设，开创了美国创新创业教育的新纪元[3]；20世纪70、80年代，美国硅谷大批企业的创立和师生成功的创业有力地刺激和推动了美国经济的发展，美国创新创业教育得到了长足的发展，创业本科、MBA专业的正式设立使得美国创新创业教育走向了规范化道路；步入21世纪之后，美国创新创业教育呈现了“井喷式”增长。现如今，美国在校生把创业当成未来职业选择的人数越来越多，每年至少有60万大学生选修关于创业的课程。

20世纪60年代，英国政府为了振兴衰退的经济，开始加强高校与企业之间的联系，以期通过两者合作培养适应甚至推动经济发展的创新型人才。英国高等教育委员会于1963年发表《罗宾斯报告》，推动高等教育由精英教育向大众教育转型，创新创业教育开始集中在商学院萌芽。20世纪90年代，英国高等教育调查委员会发表《迪尔英报告》，强化市场与社会参与高校治理，报告指出“地方政府与企业要致力于帮助高等学校的学生和教师形成企业家的能力，以使他们更好地为地方服务”，创新创业教育开始由商学院向其他院系扩张。进入21世纪之后，英国政府先后成立科学创业中心（UKSEC）、投资设立高等教育创新基金（HEIF）、建立全国大学生创业委员会（NCGE），形成了完善的创新创业教育体系。

日本高校在实施创新创业教育的过程中，非常注重与学校所在地区的产业相结合，依托本地区的特色产业优势开展创新创业教育。日本的创新创业教育起步于20世纪80年代，一些高校相继创建了“共同研究中心”，作为高校与产业界联系合作的窗口，将高校的研究能力和企业的技术开发能力结合起来，所产生的发明及专利为高校和企业共有。进入21世纪，日本提出“创业家精神的概念”，强调学校在实施创新创业教育时应注重培养学生的创业家精神。2002年，日本产学官合作促进会议提出希望通过技术转让机构、育成中心、产学合作机制等推动高校进一步实施创新创业教育，还提出了在3年内创设1000个校办风险企业的目标。

以色列毫无疑问是当今世界最能集中体现创新和创业精神的国家，建国不过半个多世纪，经济却增长50多倍，同时，教育、文化、科技水平进入世界最先进国家之列，平均每1844个人中就有一个人创业，在纳斯达克上市的公司总数超过全欧洲的总和。以色列所创造的奇迹，一方面源于犹太民族鼓励创新、挑战权威和包容性强的文化传统，另一方面源于这个国家对科学技术和创新创业教育的重视。未建国先建高校，以色列在建国前就先建立了希伯来大学、以色列理工学院和魏茨曼科学研究所。目前，在以色列有7所研究型大学和1所开放型大学、27所专科学校，其中有4所大学位于全球150所顶级大学之列，7所大学位于亚太地区100所顶级大学之列。

3 发达国家的经验对于我国实施创新创业教育的启示

首先，创新创业教育是全新的教育理念和模式。创新创业教育既区别于应试教育，又区别于素质教育和职业教育，它是一个系统工程，涉及到经济、人文、科学等诸多领域，其特点是点面结合，注重过程。我国通过实施创新创业教育，一方面能够培养出更多社会财富的创造者，另一方面能够培养出更多适应社会发展的现代公民。

其次，创新创业教育是高等教育改革的大趋势。显而易见，创新创业教育是高等教育改革的趋势和高校未来发展的方向，在美国、英国、法国、德国、日本、以色列、新加坡、韩国、印度等国家已经受到高度的重视和支持。我国应充分重视创新创业教育，在高校中营造良好的创新创业氛围，引导更多大学生参与创新创业活动。

第三，实施创新创业教育应与本国国情相结合。发达國家的经验表明，实施创新创业教育必须因地制宜，采取适应本国国情的具体举措。因此，我国实施创新创业教育也应符合中国的现实国情与文化传统，在促进国家经济发展模式转型，缓解大学生就业压力、培养人才参与国际化竞争、弘扬中华民族精神等方面发挥重要的作用。

综上所述，我国应借鉴发达国家实施创新创业教育的成功经验，把创新创业教育作为国家经济社会发展的长期战略，把创新创业教育融入高校人才培养的全过程，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦培养具有创新精神和创业能力的复合型人才。

参考文献

[1]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012，（2）：118-120.

[2]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html，2010-05-04.

[3]马永斌，王孙禺，刘帆.美、英、日大学-政府-企业合作模式对比与分析[J].清华大学教育研究，2010，31（1）：71-76.

作者简介

陈啸寅（1986-），男，上海，汉族，工学硕士，华东理工大学创业教育研究中心工作人员，研究方向：大学生创新创业教育。