农村小学数学教学之我见

包特木尔

摘 要：受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。

关键词：落实理念；挖掘资源；联系生活

1 落实好新课程理念

义务教育阶段新一轮课程改革实施了十几年，但多数农村学校教师的角色还没有完全转变过来，所以提高农村学校教学质量，首先转变教师教学理念，真正落实好新课程理念。要落实新课程理念，必须改革课堂教学模式。笔者认为，农村小学数学教学应该建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学高校课堂教学模式。

1.教学情境创设：在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。“兴趣是最好的老师”，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣，联系生活事例创学生感兴趣的情景 ，为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近一、二年级学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，我上的二年级 “角的认识”教学时，我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。

2.自主探究：教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境，从学生的疑问开始，以学生的“学”贯穿始终，观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程，提升、升华学生的学习经验，保证自主探究的时间，加强对学生自主探究的指导，逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。我在教学中多了鼓励学生主动参与，在参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。如：在教学《长方体的认识》时，我先让学生在课前分别预备好硬纸板、剪刀、尺子和一些大小不同的长方体和正方体，上课时引导学生自己观察长方体有什么特点，当学生发现不论正方形还是长方形顶点、面、棱、有相似特点这一现象时，学生明白了正方体也是特殊的长方体这一特点，这样教师趁热打铁让学生认识长方体的其他特点，学生的求知欲一下子打开，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。

3.合作交流：全课交流结晶在通过小组讨论，互相启发，达到优差互补、解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流，培养学生独立思考、积极发言、主动好学的习惯，但合作交流不能流于形式，教师要培养好小组长的组织作用，教师也要成为合作交流中的参与者、指导者、调控者。这样才有把握提高课堂的有效性，合作交流学习不只是一种外在的强迫？而且是一种内在的精神需要？因此在数学教学中？组织合作交流学习要把握契机？精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等？一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式？一是出现了新知识？需要新能力？二是遇到大家都期盼解决的问题？而依靠个人能力又不易或不能解决时？三是学生意见不一致？且有争论时。在我的教学中我也尝试到合作的愉快，同龄人有共同的见解又有不同的思路通过交流得到的知识是最牢固的、最可靠的。

4.师生总结：总结是课堂教学的重要环节，师生共同总结课堂中的学习经验、学习方法，巩固所学的知识，反思学习与教学过程，提高学生的学习能力，改进教师的教学方法。

2 挖掘好教学资源。

新一轮的数学课程改革正在全国范围内展开，新数学课程标准的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新课标指出：“在数学教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。”可见，在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。人教版新编小学数学教材是在新课标理念下编写的一套图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，合理有效地、灵活地使用这套教材。 我在数学教学过程中，认真思考，勇于创新，合理的使用教材进行数学教学。例如：在教学“十几减九”的时候，我先是利用在稻田里裁剪好的20根稻杆，捆成两捆，拿到教室上课用。并且鼓励学生动手到田里去自己裁剪20根小棒。同学们有的裁剪了20根，有的30根、有的50根…… 后来，在课堂上的活跃气氛足已证明，教师善于挖掘和利用周围的教具对于课程改革的进一步推广是很有实践价值的。看着同学们喜气洋洋的笑脸，我就知道这个课已经成功了一半了。应该说：“这就是我合理利用教材，善于利用教具收到的结果。

3 联系好生活实际

数学来源于生活，也应用于生活。由此可见，数学和我们的生活实际是密不可分的联系在一起的。 新课程改革已全面启动，新编《小学数学教学大纲》关于小学数学教学的目的明确指出：要使学生逐步形成数学创新意识。新课程改革为我们小学数学教学注入了新的理念，把我们从过去单纯的培养“双基”、落实“双基”的教育观念中转变为进一步提出培养学生的创新精神和实践能力，这无疑给我们揭示了数学知识与实际生活的内在联系。 数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。素质教育的核心是创新能力的培养，而加强知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径，因而如何培养学生把数学知识与生活、生产实际结合起来，是新世纪每一位数学教师都要思考的问题。 就拿数学课程所安排的主题图来说，每一个知识点的教材编排主题图上，都编排有生活实际的数学知识在上面。我们必须要仔细观察和研究，如何更好的利用主题图与生活实际进行教学。否则，很多学生就不能够很好的理解主题图的意义所在了。所以，我在教学三年级数学上册第七页内容“千米的认识”的时候，我就到本地的高速公路入口出拍下了一些指示牌以及里程数量。让学生切实感受到生活与数学的距离是那么近也是那么的密不可分。激发学生学习的欲望和热情。课标提出的“三维”目标中情感态度观得到了落实、实施和完成。