联系生活提高数学课堂有效性研究

黄小佩

摘 要：立足于数学课堂教学现状，分析“联系生活，提高数学课堂有效性”这一问题，以期找到促进数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：联系生活；数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G424；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0099-01

教育事业的快速发展，让学科教育与生活实际之间的联系越来越密切。数学是一门理性学科，数学教学活动是培养学生思维能力与逻辑能力的重要手段。用课堂所学知识去解决生活中的实际问题，是数学教学发展的最终目标。在教学创新过程中，积极地将数学课堂教学与生活联系起来，有利于数学教学目标的达成，促进学生成长成才。

一、联系生活，提高数学教学有效性的困难

第一，教师的教学水平有待提高。联系生活实施数学教学，需要教师掌握丰富的知识，需要具有较强的教学能力。但是，大部分数学教师大多精通专业知识，对于与数学专业不相关的历史、地理、人文知识却不尽了解，这就影响了教师搜集生活化教学内容的成效。部分数学教师是刚走出大学校园的毕业生，教学经验不足，无法在课堂教学中满足学生的学习需求，空有理论知识，没有实际经验，影响了生活化教学活动的自然开展。第二，学生的学习意识不足。学生，是数学课堂中的主人。学生只有具有明确的学习意识，才能全身心地参与到课堂活动中，促进教学有效性的提升。但在社会外在环境的影响下，许多学生沉迷于网络与媒体，没有学习目标，学生找不到努力学习的动力，不爱动脑筋，不愿意跟随教师一起思考问题。大多数学生习惯了等待教师输送数学知识，直接告诉自己问题的答案，不愿意融入到课堂中一起开发数学知识，更无法认真分析数学知识与生活之间的联系。第三，数学教学应用性不足。数学教学是否具有应用性，直接影响了数学教学能否实现生活化转变。在长期的教学活动中，教师一直期待通过自己的努力教学，让学生在考试中取得高于他人的成绩。功利化的教学思想，严重影响了学生的学习观念。大多数学生认为数学学习就是为了考试，与自己学校之外的生活没有任何关系。教师不重视将数学知识引向生活，忽视了学生数学知识应用能力的培养，限制了数学课堂教学有效性的提高。

二、联系生活，提高数学教学有效性的方法

数学知识来自于生活，自然与生活有着密切的联系。结合现实生活，设计数学课堂教学环节，改革课堂教学内容，有利于数学教学的创新发展。下面，探讨几点数学教学生活化的策略。第一，联系生活，创设数学教学情境。创设数学教学情境，是将生活引向课堂的一种有效方法。利用有效方法在数学课堂中创设生活化的情境，能够丰富教学内容，更能让学生找到数学学习的乐趣。情境的创设，会让课堂内容展示得更加形象生动，也会促进学生学习心情的轻松化。比如在讲解“倍的认识”时，如果一直给学生重复讲解课本中关于“倍”的概念，会过于抽象，在无形中提高数学知识的难度。教师可以将比大小的生活实例引入到课堂中，比如拿一些苹果，将苹果分成四份，每份1个、2个、3个、6个。然后分别组合，一组一组地对比，像在对比1个与3个这两组时，教师可以问学生“哪一个多？”，学生会回答“3个多”。再问学生，“3个这份相当于1个这份的几份啊？”，学生会回答“3份”。用学生的回答去引出“倍”的概念，用实物创设真实的情境，有利于数学教学生活化。第二，联系生活，将数学教学融入学生生活。重视数学知识的实用性，将课堂中所讲的知识应用于实际生活，让学生在课堂中了解数学知识的用武之地，能够促进学生建立生活化的学习意识。学生只有能够应用数学知识，数学知识的价值才能体现出来。比如在讲解减法知识时，教师可以在讲解完减法的运算后，引导学生玩角色扮演的游戏。让学生扮演超市中的售货员和顾客，每人有20张1元钱，学生用自己的文具做商品，随意定价，进行交易。这样一来，学生都会积极利用减法去算账，应用数学知识。第三，联系生活，培养学生自主学习意识。生活，是每一个人的老师，现实生活，就像一所大学校。在数学课堂教学中联系生活，让学生意识到自己可以利用头脑中的数学知识让生活变得更容易，能够促进学生建立自主学习的意识。一次问题的成功解决，会让学生获得数学学习的成就感，找到课堂学习的动力。比如在“制作活动日历”这一实践活动中，教师可以提出“你们在生活中会遗忘一些事情吗？”让学生分享他们生活中丢三落四的经历，然后教师就可以引入活动日历，让学生建立一个专属于自己的活动日历，提醒自己在生活和学习中去按时完成某些事情。当活动日历让学生的生活更加有秩序，他们就会感受到生活中的美好，并积极观察自己的生活，发现问题，联系数学知识去解决。

三、结束语

综上所述，新课程标准的实施，对当代数学教师提出了更高的要求。尊重学生的思维特点，从课本教学内容与教学目标出发，将现实生活中的现象与数学原理结合在一起，有利于数学课堂教学活动真实性的提高。让学生意识到课堂学习内容与生活之间的联系，建立数学实用观念，有利于提高教学有效性。

参考文献：

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[3]赵玉城.关于数学课堂“有效教学”的认识与实践[J].天津师范大学学报：基础教育版，2012（01）.