如何在初中英语课堂教学中发挥学生的主体作用

张亮

摘要：九年义务教育国家新课程标准要求：课堂教学要注重以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，主动参与。因此，我从树立主体思想做起，追求和谐的课堂互动，培养学生提取有效信息的能力，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

关键词：学生为主体；师生交流；自主学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0176-01

随着社会的不断进步，教育不断改革，国家新课程标准要求：学生是教育的主体，充分发挥学生的教育主体作用和地位，是教育飞速发展，科技进步的必由之路，而英语作为新课程标准的重要学科之一，更应如此。那么，在日常的教育教学实践中，我们作为一线的人民教师应如何做呢？

1.树立学生主体思想，培养学生自主学习能力

在农村初中英语课堂教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，重要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，喜欢让学生跟着老师读，教学搞满堂灌，使学生成为学习的机械，缺乏主观能动性、自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求很难适应。因此，就要求我们广大的英语教师在日常的教育教学实践中真正树立起课堂上以学生为主体的思想，并真正落实到具体的教学实践中，尊重并坚信学生是课堂主体，让学生积极参与课堂教学。

2.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的英语课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见不同的东西，突出了教师的主体作用。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到自己是课堂主人的乐趣。

2.2 通过小组协作，激发学生的主体作用。"独学而无友，则孤陋而寡闻也"。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

3.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过："先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。"我们教师在以前讲课时，对学生的能力往往是信任不够，对学生潜力估计不足，总是怕学生听不懂，尤其是在讲到某些重、难点时，所以教师讲道理很多，而学生思考的则甚少，更不要说自学了。有些学生在长期的"填鸭"式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由"要我学"、"我要学"变成"我会学"、"轻松学"。

3.1 教会学生"读"书。基于英语学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会"读"书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地读懂读透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

3.2 教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地引向真理。这个过程就需要学生不断地推出问题、思考问题，然后解决问题。在学生的日常学习和考试过程中，很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。所以，教师在平时的教学过程中要教会学生按照"提出问题——分析问题——解决问题"的思路进行学习，从而培养学生提出问题和自主学习的能力。

3.3 教会学生答题。初中英语学科的中考命题，题型多样、问题复杂。教师在日常的教学工作中要教会学生掌握一定的答题技巧，会从题目中获取有效信息，提高解题能力。

总之，教育教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件；课堂教学发挥学生的主体，是教学改革的必然趋势，只有充分调动"教"与"学"两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。