初中英语情景教学法实效性研究

李芳霞

摘要：目前，国内的英语教学正如火如荼地开展着，各种创新的英语教学方式让初中英语教学收到了良好的效果。在此，情景教学法一直被广泛应用于初中英语教学中，在英语课堂教学中起到了非常重要的作用。实践证明，在初中英语教学中采用情景教学法能够有效地提升教学的质量和学生的积极性，并增强学生的英语综合运用能力。本文简要分析了初中英语课堂教学中存在的问题，并提出了情景教学法中几种有实效性的方法，希望能给读者一些帮助。

关键词：初中英语；情景教学法；存在问题；实效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0154-01

1.我国初中英语教学中存在的问题

1.1 学生方面存在的问题。

1.1.1 年龄特点。初中生的年龄比较小，一般都在12岁至15岁之间，此阶段是一个由童年期向青年期过渡的关键时期，其特点主要包括：这是一个半成熟、半幼稚的过渡时期，是幼稚性、自觉性和依赖性交错矛盾的阶段。因为大部门的初中生都存在这些特征，就会造成在课堂上精力很难集中，不能长久地聚精会神的听讲。而且外界的许多新鲜的事物都将会影响到他们的课堂学习，其自控能力也比较差。

1.1.2 心理特点。初中生通常都处在青春期时期，其心理、生理均发生着巨大的变化。而英语作为第二语言，比较容易地就使学生出现交流焦虑的情绪。他们通常都会由于担心说不好、学不好英语而逐渐形成对英语的抵触心理。一旦教师不能正确地处理，就很容易让学生产生逆反心理，甚至会完全失去学习英语的积极性。其次，初中生刚从小学升上来，依旧习惯于将语文和数学当做主课，还没有充分认识到英语的重要性。这就要求教师运用多元化的教学方法以激发起学生学习英语的兴趣，并培养和提高学生的自主学习能力。

1.2 教师方面存在的问题。

1.2.1 缺乏较强的课堂教学操控能力。其课堂教学操控能力即是指在课堂教学中，教师通过管理课堂纪律，集中学生的注意力，创设适宜的教学情境，尽量地提高学生学习英语的积极性，激发学生的课堂学习兴趣，进而让学生实现课堂教学目标的一种教学实施能力。由于初中生缺乏自我制约能力，因此教师能够组织好课堂教学直接决定着课堂教学的整体效果与质量。

1.2.2 教师自身缺乏全面的反思。教师自我反思是整个教学过程中非常重要的步骤，是教师对自身在课堂中的教学质量的主观评价。教师能够运用外显自我对话反思和内部自我对话反思，行动研究反思、同事相互讨论反思等多种途径客观工作地评价教学效果。假如仅仅只重复教学方式，而忽视了教学质量以及学生的学习能力，就很难让英语教学取得成功。

2.初中英语教学中使用情景教学法的重要性及实际应用

2.1 有利于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。在目前初中英语教学中，教学方法过分依赖翻译及母语，学生很容易在学习过程中养成一字一句与目标语对应起来的习惯，使得学生在实际应用中无法真正的像本土人一样自然流畅地与人交流。可见，中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之传统教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

2.2 视觉和听觉上的记忆可加深学生对外语的理解。我们都知道现在小学、初中甚至高中的教科书采用图文结合的形式，对于中低年纪学生来说，这符合他们的兴趣要求，其目的就是更好地吸引学生注意力。教师在教学中可运用录像、投影幻灯等教学设备来移植情境，做到声像结合，图文并茂，这适合初中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

2.3 提高课堂效率，增添课堂教学趣味。在初中教学中，传统教学法对教师来说可能更加轻松，教师只需用母语教授学生语法知识，学生被动地接受并熟记知识，因此学生只是扮演着与老师互动而非与其他学生互相交流的学习者的角色。良好且有效的师生关系是教师能在教学中适当引导学生并能与学生建立一种合作关系，还能以学生为中心，充分考虑到学生的需求。因此教师在教学中可采用多种方式来开阔学生思维，使得课堂有趣而高效。例如，刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。

3.总结

初中英语学习是学生整个学习生涯中的关键基础，因此，教师要善于发现学生在英语学习中的难点，并采用情景教学法活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让学生在体验快乐的过程中又很容易的学习到英语知识。实践证明，情境教学法能够有效地提升教学质量与效果，还能充分激发学生的热情，值得广大教师推广应用。

参考文献：

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[4] 袁君；物聚于所好——浅谈新课程背景下如何培养初中生的英语学习兴趣[J]；学生之友（初中版）（下）；2011（08）：88-89