小学语文写作教学略谈

万婧

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，小学生的写作教学是培养他们写作能力的最基本途径，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。是小学语文教学的重要教学任务之一。

关键词：小学语文；写作；教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0106-01

在小学语文的教学中，作文的教学是至关重要的一个环节。学生的语文综合能力，都能够在作文的水平上直接反映出来。学生写作能力的提升，与教师的教学方法息息相关。教师在教授学生写作技巧的时候，需要注意的事项有很多，包括全面提升学生的观察能力、表达能力、模仿能力、创造能力、语言组织能力等。那么作为小学语文教师如何来提高学生的写作能力呢？

1.激发学生写作兴趣，培育思维方式

首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，就能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，这是为什么呢？学生运用因果逻辑思维，在习作中表达了这种现象产生的原因，是因为仙人掌的生长环境发生了巨大的变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。通过这个习作，既培养了学生的观察、思考能力，也培育了学生的思维方式。

2.培养合理的写作方法

2.1 渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们："大熊猫什么样子？请用线划出来。"在交流时，有的学生说"大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接着诱导："大熊猫给你什么印象？""大熊猫很胖，很可爱。""大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！"话音刚落，我紧接着说："大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！"孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说："我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。"还有的学生说："我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。"… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来："那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？"下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

2.2 扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如：我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到："他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！"我启发学生："小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？"孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们："小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！"别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢！明明的诗："小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。"洋洋的诗："小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。"甜甜的诗："小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。"… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中！所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。"春风潜入夜，润物细无声"写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。

3.习作与其他学习相结合

习作教学时要注意挖掘其他学科中的有利因素，发挥学科间的相互渗透、互为补充的优势，不失时机地为学生的创作提供尽可能多的机会，把习作教学向生活开放，向全部学科开放。

3.1 习作与阅读教学相联系。全国特级老师李吉林曾说：作文能力的形成和提高，要靠扎实的阅读训练和反复的实践，应做到"拳不离手、曲不离口"。这个训练就要在阅读课中完成，所以教师在阅读教学中应注意范文意识。我认为：阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。教学一篇课文 ，学生不只是在学词、学句、学段章，同时也在积累、也在学习表达思想情感的方法。

3.2 习作教学与课外阅读相联系。首先针对小学生爱听故事的特点，我利用早读课、班会课讲一些有趣的故事、寓言，读一些词句优美，情节感人的文章，培养学生的读书兴趣。其次，亦可根据每个主题单元的学习内容，讲一些名家名人的故事。鼓励学生热爱书籍，从书中吸吮无穷的语言营养、精神食粮。最后，当学生阅读的积极性激发起来了，可适时地向他们推荐适合他们阅读的课外读物。如上《丑小鸭》一文时，我鼓励学生了解安徒生其他的作品，并选择一两篇自己喜欢的读一读，在家讲一讲或与同学交流。如上《海底世界》后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普读物。根据年龄特点与阅读水平，定时向学生推荐各种课外读物。低中年级应以童话《安徒生童话》、《格林童话》、寓言故事、儿歌谜语故事为主，中高年级则应以名家名篇、民间故事、短篇小说为宜。如《儿童文学》、《一路风景》、《杨红樱学校系列小语》，等等。如此阅读，目标明确、有的放矢，学生读有所得，效果较好。

4.注重奖励措施的运用

在小学阶段的教学中，教师在教学策略上的共同默契之一就是巧妙地使用奖励措施。教育学相关理论曾经论证过，学生的学习动机分为外部动机和内部动机，二者是相互影响、相互作用的整体。奖励措施的实施是教师使用外部动机激励作用的做法。针对一部分学生不喜欢写作文的情况，教师就要采取有效的奖励措施激发学生的写作兴趣，让学生体会到必要的成就感。

举个例子来说，在一次作文的批改中，笔者发现有一名学生的文章有明显的进步，于是就在课堂上当着全班学生的面，表扬他的文章写得好，将其中优美的段落念给大家听，让学生共同欣赏。从此之后，不仅这位学生大受激励，在后来的写作中更加努力和快乐，而且班里的很多学生都非常羡慕他得到的奖励，在日后的学习中也不断自觉提升自己的写作水平。

在作文教学实践中，教师要成功地做到成功践行奖励策略是比较简单的，但是就我们不能掉以轻心、需要注意的事项还是有很甚多，其中最重要的一点就是要真诚地表扬学生。只有教师真诚地表扬学生，才能真正起到激励学生的效果。除了语言上的表扬之外，我们还可以根据实际情况给学习态度积极、写作有所进步的学生一定的物质奖励。总之，奖励的形式是多种多样的，关键是教师们要善于给学生更多的支持和鼓励。

小学作文是小学语文教学中的重难点，是培养小学生综合素质的一个重要内容。作为小学语文教师，必须加强作文教学有效性的研究，让学生的总体综合能力得到提高。