如何让学生在阅读中快乐成长

李永刚

摘 要：阅读贯穿语文教学，伴随学生一生。小学语文是学生阅读的起步阶段，所以，小学语文教师应该引导学生主动阅读，养成爱读书、善读书的习惯；提高阅读能力，尊重阅读体验，让学生在阅读中快乐成长。

关键词：小学语文；阅读；能力；体验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0043-01

《义务教育语文课程标准》中指出：“朗读可以发展学生的思维，激发学生的情趣。学生逐步提高了朗读能力，就会逐步加深对课文内容的理解。”因此，对于语文阅读教学，应注意恰当地、充分地运用朗读方法，这样才能够使学生对文章有深入的理解，在朗读中开拓思维、陶冶情操。除此之外，朗读也是对语言艺术再创造的过程。不但能够帮助学生更好地理解和记忆知识，还可以使学生积累大量的词汇及语句，促进学生理解和表达能力的提高。为探讨如何让学生在阅读中快乐成长，笔者从以下三个方面展开论述。

一、以读促教

对于小学低年级的学生而言，尚处于语言发展阶段，对于语言的掌控能力较差，有时难以表达出中心思想，更是难以完整地回答出老师所提出的问题。需要通过汉语拼音来对汉字进行朗读，之后再检查学生是否读得准确，对比较容易读错的字正音。这时教师应把课堂教给学生，让学生主要进行朗读训练，而不是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面听讲，要让学生在朗读中接触字词。牢固掌握字音、字形，能够让学生更加快速、准确的识字。通过不断地进行朗读训练，可以使学生朗读水平逐渐提高，更加流畅、自如的朗读文章。因此，笔者就先让学生对课文中的文段熟读，在此基础上，提出一些相关问题，让学生能够用文章的语句给出答案。通过这种形式，不仅可以让学生熟读课文，还可以让学生通过朗读的形式加深对课文的理解，还可以在理解的基础上进行应用，这样充分发挥了朗读在语文学习中的优势作用，使朗读与运用相得益彰。这样不但能够使学生的朗读兴趣得到进一步增强，还可以促进学生自觉朗读习惯的形成。笔者所带班在一年的训练之后，学生在朗读时能够做到正确、流利，并带有感情，取得了很大的进步。

二、以读促悟

相关心理研究显示：刚开始上学的儿童自控能力较差，很难长时间地保持较为集中的注意力，仅仅通过单一的朗读模式进行学习会让其产生疲劳与厌倦感。所以，根据学习内容的不同，为使学生百读不厌，读有所获，分别采用了个别读、小组读、自由读、集体读、分角色读、老师范读和领读等形式，收到了很好的效果。例如，在教学《一次比一次有进步》一课时，在老师的范读中，让学生深刻地体会，小燕子都有哪些进步，儿童又有很强的模仿性，教师需要适当地、及时进行范读和领读。在范读时，不仅要字正腔圆，还要投入饱满的情感。使学生知道在哪里要停顿和慢读，这样不但能让学生理解课文内容，还可以让学生明白，只有通过细心观察，才会有所收获。另外，在阅读教学中，要根据教学目标逐层设置相关问题，让学生在读的过程中寻找答案并在随后的课堂讨论中表达自己的观点，实现求解性阅读。在这种阅读形式中，关键是教师问题提出的难易程度。过于简单的问题，学生无需经过太多的思考，便达不到学习的效果，而问题太难，学生思而不得，读而不知所措，就会产生畏难情绪，久而久之便会失去信心。因此，教师要对问题的难易程度进行总体掌控。如果课文较难，教师可以由易到难地分层次提问，以帮助学生逐步理解课文。教学中，兴趣是最好的老师，当学生对课文感兴趣，便会展开讨论，这样更有利于让学生自觉进行求解性阅读。以便于达到以读带说、以读促理解的目的。

三、把握重点语句语段

在课文的重点语句语段中，一些词语运用得十分精当，一些语句含义深刻，在文中具有提纲挈领的作用。读好这些语句，有助于学生深入理解课文内容，体会文章的思想感情。因此，在朗读教学中，教师要注意对重点语句和段落的阅读指导，这能够帮助学生掌握文章中心思想，更加深刻的理解重点文段的意思。如在教学《两只小狮子》一课时，妈妈的话“只有学会生活的本领才能成为真正的狮子！”这句话揭示了文章的主旨，具有深层次的内涵，因此，要重点阅读，使学生充分理解。

总之，在小学语文阅读教学中，教师通过分析教材内容，有重点地进行范读并有目的地开展朗读指导，既可以让学生通过正确的朗读来加深对文章内容的理解，体会文章所表达的思想感情，还能够使学生对读书充满兴趣，将课堂气氛推向高潮。学生通过朗读这扇门，与作者进行心灵的接触，更深入地体会到作者所要表达的情感。所以，对学生进行正确朗读方法的指导，强化有感情的朗读训练，能够提高学生阅读水平，使学生主动、高效的学习语文，达到快乐阅读的效果。

参考文献：

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[2]程朝珠.提高小学生阅读能力行动研究[D].云南师范大学，2011.

[3]向琪珍.让学生畅游在书海中——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].读书文摘，2015，（20）.