中职语文教学新探

张勇

摘要：本文对照中等职业学校的培养目标，经过分析，指出了中职语文教学中存在的几个误区，并对如何走出误区展开论述。

关键词：中职语文；语文教学；教学观念

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0076-01

近年来，随着教育体制的不断深化改革，新的教育思想和教育理念不断涌现。语文作为最传统的基础文化课，它的改革与发展已受到越来越多人的重视。然而，当前的许多中职语文教学已走入了误区。这种误区的出现，使得语文教学越来越难，不但挫伤了教师教学的积极性，也挫伤了学生学习的兴趣，阻碍了语文教学的发展。

1.教学目标准确定位，正视现状，和专业结合

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合，教材先行。教材编排应以"必需够用"为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

2.掌握灵活的尺度

职校语文必须坚持以"必需"和"够用"为度，为就业服务，应该按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、合理地安排教学内容。如《应用与写作》《演讲与口才》《书法与写字》等都应归入语文范畴，根据专业看是否该开设，什么时间开设。

职校语文既然要体现"学以致用"，就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。通过对毕业生的每年回访，笔者认为职校语文应立足于重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。训练中职学生提高"说"和"写"的能力，与训练他们掌握专业技能同样重要。例如，营销专业毕业生进行产品的售后服务，物流专业毕业生向客户介绍项目，办公室人员待人接物，凡此种种，都离不开口头表达能力。同样，数控、机电、电子电气等技术类毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。

中职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，他们的位置常常处于工作纽带的中间或联系环节。对用人单位来说，无论是上下情况的沟通与传达，还是日常工作的顺利进行，发挥这条纽带的正常功能很重要。这就要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。很显然，一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。事实上，大多数用人单位在选用中职毕业生时，都非常看重这方面的能力和水平。

3.讲究教学技巧，注重教学互动，赢得课堂最佳效果

3.1 开展"课前推荐好文章"活动，激发学生"读"的兴趣。我在教学过程中一改过去课前进行"三分钟演讲"、"介绍一个词语"、"讲一个故事"等形式，开展了"课前推荐好文章"活动，收到了良好的效果。因为课前进行"三分钟演讲"、"介绍一个词语"等形式一开始实施，学生还感到新鲜，可时间长了，学生就觉得乏味。让一个学生"课前推荐好文章"，再让其他同学点评文章，一方面培养了学生广泛搜集资料的习惯，另一方面也加强了学生的听、说的能力，同时也满足了推荐者"其实我的阅读面还蛮广"的心理愿望。同时，我还让学生在听"推荐的好文章"时，注意用一句话概括所听到的内容，用一句话评析听到的人物；用一句话提取听到的信息；用一句话描绘听到的画面；用一句话展开想象——这种活动，形成了众说纷纭的课堂交流，常常让学生们有意想不到的收获。

3.2 巧设导语，打开学生记忆的闸门，激发学生学习新课的兴趣。导语的设计对于激发学生的学习兴趣也是非常关键的。成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。因此要精心设计导语，让学生一上课就充满兴趣。

3.3 鼓励学生感悟作品，形成独特意见。通过讨论，激发学生的创新思维具有重要的作用。如对莫泊桑小说《项链》中主人公玛蒂尔德的一贯认识是：她是一个爱虚荣的人。可通过讨论，有的学生却认为，丢项链使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的。她是因祸得福，不应该为她难过，而应该为她高兴。这便是一种很独特的思维方式。

3.4 开展朗诵比赛，并适时进行物质奖励。在教学诗歌单元时，我让学生开展诗歌朗诵比赛，比赛结束，评出先后名次，并对学生进行适当的奖励，如赠送磁带、笔记本等。通过这种方式大大激发了学生朗读的热情，提高了教学效果。

4.如何设计学生做主的语文效能课堂

教师是语文效能课堂设计的关键。语文教师是语文课堂的总导演，把握着课堂的方向，所以教师必须对课堂教学内容有深刻的研究，同时也了解学生的学习能力，做足充分的课前准备，设计出适合学生的教学过程，筹划符合教学目标的教学活动或游戏。

其次语文学习的内容是丰富多彩的，教师的课堂教学模式也应该是充满变化的。如《石缝间的生命》，这篇课文重在引导学生认识顽强的生命，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神，学会珍惜拥有，于是我在教学中应特别注意三点：一是营造学习的氛围，选取了阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》，同时讲诉阿炳的故事，多媒体演示阿炳的经历，导入结束用激励的攀登画面配以"向一切逆境中顽强不屈的生命致敬"的文字，在音乐的播放中，在故事的讲诉中，学生与我互动，已经明白了我的意图，深情走入课文阅读，体会课文主旨。二是设计学生自主合作解读课文的活动，学生自主完成基础字音字形的学习，然后小组内合作讨论解决老师预先根据教学重点设计的学案，领会文章主旨。三是小组代表站上讲台，讲解小组学习成果。四是小组之间互相质疑，拓展学习。五是要求联系学生实际，结合生活体验，写出自己对生活的感想。最后按照老师制定的学习目标表，自评与小组互评相结合对每一项学习任务给自己打分。

而在学习诗歌单元时，有根据学生不喜欢背诵的心理特点，重点刺激学生诵读记忆，着重强调课前诵读记忆，开展课堂十分钟背诵比赛，对提前完成背诵的学生以平时成绩重奖，学生熟悉诗文以后，课堂老师更轻松，让学生在自主合作学习的基础上，自己讲解对诗文的理解，老师适时抓住学生的精彩点予以板书，提示学生做笔记，学生难啃的古诗文也变得轻松。

学习科普说明文单元时，这个单元文章内容较为沉闷，为激发学生主动学习，我开展了知识竞赛，让学生自己看课文，分小组设计问题，课代表汇集问题，做成课件，然后课堂竞答，评出优胜小组，学生设计的问题囊括了课文的点点滴滴，还包含了说明文的问题知识，老师毫费力让学生啃下了最不愿学习的说明文。

第三和谐的师生关系是语文效能课堂得以开展的保障。要让学生在课堂上尽情的展示，必须要营造民主平等的教学氛围，与学生在课堂上平等对话。