趣味游戏在初中数学课堂教学中的实践应用

谢文飞

[摘要]教师针对趣味游戏在初中数学课堂教学中的应用进行了深入的研究.将抽象的数学知识与趣味游戏相结合，能培养学生主动探究数学知识的意识，提高数学课堂教学效率，培养学生的思维能力，具有一定的理论研究价值.

[关键词]初中数学 趣味游戏 实践

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050039

近几年来，随着素质教育的不断发展，大部分教师开始转变传统的教学观念，不断积极探索有效的教学策略，提高教学效率.游戏是每一位学生都爱玩的娱乐活动.数学教师可以在课堂教学中设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率.

一、趣味游戏在初中数学课堂中的意义

目前，初中数学课堂教学已经不是简单的知识传授过程，教师要创设贴近学生现实生活的

教学

情境，通过趣味游戏活动调动学生主动学习数学知识的积极性.游戏是学生比较喜爱的活动，学生能在趣味游戏中获得良好的身心体验.同时，良好的数学趣味活动可以激发学生主动探究的好奇心，集中学生的注意力，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握更多的数学知识，有利于培养学生的创新思维和能力.

二、趣味游戏在初中数学课堂的应用策略

1.在游戏中引入新课

在课堂教学初期，学生不能马上调整好状态，如果教师直接授课，很容易造成学生的反感.因此，教师要在课堂初期适当引入趣味游戏，吸引学生的注意力，使学生尽快进入最佳学习状态.

2.在游戏中探索新知

在初中数学课堂教学中，教师要积极利用趣味游戏激发学生的学习兴趣，同时使学生在整个课堂学习过程中始终保持对数学的热情.由于学生在45分钟的课堂时间内很难坚持专心听讲，因此，教师要在适当的时机引入趣味游戏，充分调动学生学习的积极性，使学生尽量保持良好的学习状态，让学生在参与游戏的过程中掌握新知识.

3.在游戏中巩固知识

在传统的初中数学教学中，教师经常安排学生利用课余时间对课堂讲述的知识进行巩固，或者尽量压缩授课时间，留出较长的课堂时间安排学生做大量的练习题.这些巩固知识的方法不利于提高学生的理解能力.因此，教师要摒弃枯燥乏味的复习模式，将趣味游戏与练习内容相结合，激发学生学习数学的兴趣，使学生在游戏体验中巩固旧知识，掌握新知识.

4.在游戏中结束课程

一般情况下，学生在课堂末期阶段很容易产生注意力不集中的问题.但是，数学课堂教学仅有的45分钟非常宝贵，教师可以在临近下课的时间引入一些趣味游戏，使学生在参与游戏的过程中不知不觉地集中注意力.这样既可以达到巩固知识的目的，又可以使学生再一次体验到趣味游戏带来的乐趣.

三、实践案例

教学案例：扑克牌魔术趣味游戏与中心对称图形教学.

1.以扑克牌魔术趣味游戏引出问题

教师从一副扑克牌中取出一张中心对称的牌和若干张非中心对称的牌，将扑克牌的牌面按照多数指向进行整理，请2名学生上台重新洗牌，洗好牌后，再请1名学生上台抽出一张扑克牌，将该张扑克牌展示给全班学生，但教师无法看到该张扑克牌，然后，由这名学生将扑克牌旋转180°之后重新插入牌中.经过多次洗牌之后，教师展开扑克牌，立刻将这名学生选中的扑克牌找出.

此时，教师向学生提出问题：大家知道老师手中的扑克牌有什么不一样吗？老师为什么要让你们将扑克牌旋转180°呢？（学生议论纷纷）

趣味游戏的目的：首先，扑克牌游戏贴近学生的实际生活，可激发学生主动探究知识的欲望.其次，在利用扑克牌游戏创设的数学问题情境中，学生讨论、交流，获得结论，解决问题，提高了探究能力.

2.以交流讨论的方式获得答案

交流讨论：因为只有一张中心对称的扑克牌，其他扑克牌经过180°旋转之后必然会发生变化，教师只要按照牌面多数或少数事先整理好扑克牌，让学生任意抽出一张扑克牌进行颠倒后，教师能立刻在全部牌面中准确找到该张扑克牌.

交流讨论的目的：在揭秘扑克牌魔术趣味游戏的教学情境下，学生自己观察教师和其他同学的一举一动，发现、归纳、总结得出中心对称图形的具体特点，亲身体验到了成功的喜悦.

3.以趣味性问题总结知识

在扑克牌魔术趣味游戏教学结束之后，教师向学生提出一个延伸性问题：大家能否利用轴对称和中心对称的知识，将26个字母进行分类呢？此时，学生又立刻展开了激烈讨论，大家兴趣盎然，巩固了知识.

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要根据学生成长阶段的个性特征，将各种趣味游戏融入教学活动中，充分激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，培养学生的自主探究意识和创新思维.

（责任编辑 钟伟芳）