科学编制教学计划 夯实教学管理工作

严 莉(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)



科学编制教学计划 夯实教学管理工作

严 莉
(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)

摘 要：教学计划决定着高职院校教学内容方向和总的结构，直接关系高职教育能否适应经济建设和社会发展需要等问题.高职院校教学计划制订过程中还存在着定位不准确、制订主体单一等问题，因此，要科学地制订教学计划，创新教学管理工作，才能有效地提高教学质量.

关键词：高职院校；教学计划；科学制定

教学计划决定教学内容总的方向和总的结构，是确定课程设置，安排教学环节，进行教学活动的主要依据.高职教育的培养目标决定高职院校的教学计划，对确保高职人才的质量，发挥着重要的作用.根据教学规律，高校的每个专业都应具有独立的教学计划，体现专业培养目标和规格.高职院校的教学计划在学校看来，是教学活动的依据；在社会看，体现出社会对人才的要求.市场引导了计划，计划又规范了专业，专业又培养人才，人才服务市场.高职院校要根据每年的产业结构的变化和市场对人才的要求调整教学计划，体现教学计划与时俱进的特点.因此，科学编制高职院校的教学计划对于实现高职的培养目标具有重要意义.

1 高职院校教学计划制订过程中的存在问题

1.1 培养目标的定位不准确

高职院校主要面向当地经济建设及社会发展的需要，向社会提供大量高素质、能满足社会需求的毕业生.但是，部分高职院校的培养目标不明确，既没有突出高职教育的实践性和职业能力的培养，有关课程设置的深度、难度、广度上又不及本科院校具体和规范.某些高职院校将学生的升本率、就业率作为高职院校办学的标准，将学校的战略定位在升本上，而忽视了高职教育真正的办学宗旨.在这一导向下，高职院校的教学计划只是模仿本科院校的产物.

1.2 制订教学计划的主体单一

高等教育的市场面向学生、家长、企业、上级学校、社会等诸多群体，制订教学计划单就围绕这些群体而言，就是一项复杂而系统的工作，需要各方面的积极配合.一些高职院校，制订教学计划的成员主要是少部分管理人员(专业主任、系主任等)，审核教学计划的也是上级管理层，这些人并没有参与到具体的教学实施环节中.而大部分真正从事教学实践的教师却没有参与到教学计划的制订过程中，而他们却是最具有发言权的.这使得教学计划的决策往往仅局限在某些方面，而信息的不充分就可能导致在具体专业课程设置的操作性、连贯性、可行性、客观性等方面产生问题，从而浪费学校的教学资源[1].

1.3 制订过程中的各个环节缺乏沟通

有些高职院校，制订教学计划前，缺少教师意见征求的环节，上一级各个专业的教学计划实施过程中所出现的问题，也没有及时反馈到有关职能部门；各部门之间，比如教务处和院(系部)、学生处等部门也没有进行良好地沟通和协调；学校在制订教学计划时缺乏和社会的信息对接，这种闭门造车“生产”出来的教学计划是狭隘的，更谈不上提高教学质量.

1.4 在课程设置上没有遵循教学原则

由于在专业培养目标定位上缺乏准确性，所以在课程设置上无法遵循因材施教的原则.高职院校一般套用“三类课程”组合模式，第一类课程，包括思想道德修养、毛泽东思想概论、就业指导等通识课程，培养学生的基本素质.第二类课程，职业技术课程，主要包括专业课程、专业基础课程.第三类课程，拓展能力课程，主要是各类选修课程.三类课程的组合模式中主要含必修课、选修课、专业限修课、任选课.通过分析，就会发现这其中所隐含的问题，比如：有些学校理论性课程依然占有很大比例，实践性的教学课程只在学期临近尾声的实践环节中出现，没有设置专门的实践课程；选修课开设科目种类虽然繁多，但实际真正可以给学生开设出来的就集中在几门课程，其余课程则形同虚设；有些课程已连续开设很多年，使用的教学大纲和教材早已落后于形势发展，但学校并没有及时进行课程改革；甚至不同专业的同一门课程，课程名称、代码、课时也没有统一等[2].

1.5 课程教学学时的定量上缺乏科学性

因为各个专业的专业要求不同，所以每学年平均总学时也应该有所区别.现有的教学计划中的部分课程的总学时不管专业要求是否一致，所有课时量都是一样的，这是缺少科学考量的产物.从教学资源看，是一种极大的浪费.从学生角度看，也不利于学生知识的掌握，对学生也是一种不负责任的表现.

2 教学计划的科学制订

2.1 明确高职院校的培养目标

高职院校要明确自己的培养方向，深入兄弟院校进行交流和探讨，获取可借鉴的经验；进行市场调查，认真听取社会、企业和各个专家的意见和建议.结合本校各专业的要求，确定专业的培养目标，办出高职特色.高职院校要明确以职业岗位能力为培养目的，培养学生具备“能适应生产、建设、服务和管理第一线”的需要，以德、智、体、美等方面全面发展的技术技能人才.围绕这个培养目标，制订教学计划应注意基本理论的教学，专业课程要注重应用性、实践性；实践课程要以职业能力培养为目标，考虑学生在今后就业岗位的可持续发展[3].

2.2 遵循教学计划制订的基本原则

高职教育强调要培养具有突出职业能力的人才，要建立具有自身特色的高职教育体系，就要遵循市场的发展需求，制订具有应用性和针对性的教学计划.教学计划要注重坚持大学生的全面素质提升、加强学生的实践能力、坚持贯彻产学结合的教学思想，因材施教，科学制订具有丰富内涵的教学计划.制订教学计划的视角要开阔，深度考虑教学计划的开放性，给学生更多课程和学习上选择的空间.

2.3 多群体参与制订教学计划

高职院校要充分调动基层的积极性，广泛吸纳多方代表参与到教学计划的制订过程中.制订团队应包括普通教师、专业负责人、有关行政部门教师、企业专家、教指委成员等，学生也可以作为制订教学计划的参与者.同时，学校可以充分借助教务管理系统这个平台，广泛收集有关信息.还要注重提高制订教学计划团队的整体素质，团队中的教师必须对各个专业的情况都要充分了解.学校可以利用每学期的专业指导委员会会议，把教学计划的修订纳入会议内容，广泛征集意见.这种多方积极参与的模式，对科学编制教学计划，提高教学质量起着举足轻重的作用[4].

3 课程设置的优化

课程设置要遵循教学规律，体现科学教育发展观.首先，课程设置要以培养目标为核心，突出实践环节教学.按照《高等职业院校人才培养工作评估方案》中的要求，高职高专教学计划中实践课时应占总学时的一半以上；顶岗实训原则上不少于半年.高职院校要努力做到理论联系实际、知识传授与能力培养相结合；增加大量类似或接近于未来职业岗位实际需要的实践和训练，减少演示性和验证性实验.很多学校通过高质量的校企合作、建立实训基地、建立“订单式”人才培养模式，作为培养学生的职业能力的有效渠道，使学生走上工作岗位后能较快地适应岗位要求，实现人才培养目标.其次，无论是专业课还是选修课，在教学内容和环节的安排上，要尽量增加灵活性和弹性.设置选修课要充分考虑到学生的兴趣和爱好，给学生一个广泛的选择范围；专业课也要严格遵守学分制的要求，课程内容要满足学生的专业需要和个性发展.新增任何一门课程都要有明确的目的性和方向性，使课程设置更趋合理.再次，现在社会知识更迭变化速度飞快，现有教学计划的课程大纲和教材要根据市场发展要求进行及时更新.新的大纲和教材要充分体现职业技能岗位要求，要求考“学以致用”的证，将专业基础知识、考级证书和实践相结合.同时，还要体现专业的新思想、新知识、新技术、新工艺，使二者互为补充[5].

教学进程的安排要注意衔接性和针对性.各门课程的学期设置、各课程开设的先后顺序、课程和相应实践环节安排等都要进行统筹计划；教学进程安排要遵循整体性原则，强调课程的系统性，更要注意课程整体效应和各教学环节之间的内在联系.

4 结语

目前，高等院校普遍实行学分制的教学管理制度，学生修满规定学分即可毕业.教学计划的学分和学时都有明确要求，制订学分和学时要考虑到学生的自由时间(周学时要保证不少于28学时)，还要考虑到学生接受专业知识的能力，切忌盲目追求每门课程之间的相对独立.同时，制订教学计划要尽量压缩理论课，保留最为精简的内容；实践课要适量增加，适时优化[6].

总之，高职院校通过科学制订教学计划来规范教学活动，提高高职教学质量.以此为契机，着力专业内涵建设，调整专业结构，提高办学效益，抓住机遇，充分发挥社会各方面的积极性，推动我国高职教育持续健康的发展，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的能力.

参考文献：

[1] 郑丽君. 高校教学计划管理：问题与对策[D]. 上海：华东师范大学，2005.

[2] 程宜康，李平. 高等职业教育教学质量理论与管理实务[M]. 徐州：中国矿业大学出版社，2006.

[3] 刘悦． 普通本科院校ESP教学设计及实践[J]． 长春大学学报：社会科学版，2012，22(1)：115-118．

[4] 黄春麟. 高等职业教育专业设置的理论与实践[M]. 西安：西安电子科技大学出版社，2004.

[5] 邓泽民. 职业教育课程设计[M]. 北京：中国铁道出版社，2006.

[6] 田甜，潘晓卉． 教师期望效应在教学中的应用[J]． 长春大学学报：社会科学版，2012，22(1)：119-122．

(责任编辑：李 平)

引文格式： 严莉.科学编制教学计划 夯实教学管理工作[J].苏州市职业大学学报，2016，27(2)：80-82.

中图分类号：G718.5

文献标志码：A

文章编号：1008-5475(2016)02-0080-03

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.02.020

收稿日期：2015-06-12；修回日期：2015-07-11

作者简介：严 莉(1980-)，女，江苏苏州人，助理研究员，硕士，主要从事教育管理与研究.

On Drawing up ScientificTeaching Plans and Implementing Pragmatic Teaching Management

YAN Li
(School of Mechano-electrical Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

Abstract：Teaching plan involves the orientation and overall structure of the teaching content so it determines whether higher vocational education can adapt to the economic and social development.Based on the importance of teaching plans to higher vocational education， this article analyzes the current situation and problems concerned，and advises how to make teaching plans scientifically.

Key words：vocational colleges；teaching plan；scientifically making