对确保研究生思想政治理论课教育教学质量的几点思考

□刘友田 林美卿



对确保研究生思想政治理论课教育教学质量的几点思考

□刘友田 林美卿

教师要确保思政课教学质量，全面了解课程设置方案、吃准吃透中央精神和教学大纲、准确把握课程的性质是前提；增强岗位自觉和岗位自信、切实认识到研究生思想政治理论课的重要性、增强工作的责任感和光荣感是基础；围绕教学任务，优化知识结构，全面扎实地掌握相关理论是根本；坚持“三个贴近”，理论联系实际，创新教学方式，丰富教学环节，加强师生互动，生动形象地讲授课程内容，及时有效地解答学生提出的问题是关键。

课程性质；责任意识；知识结构；三个贴近

中共中央宣传部和国家教育部联合下发的2010年2号文件指出：加强和改进为研究生所专门开设的思政课的教育教学，对于切实贯彻落实党的教育方针，培养造就德才兼备的、全面发展的、高层次创新性的高素质人才队伍，巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位具有十分重要的意义。[1]开设好研究生思想政治理论课，关键在教师。要确保教育教学质量，达到课程设置的基本目标，研究生思想政治理论课任课教师应当做到四个方面：

一、全面了解设置方案，准确把握课程性质

全面了解研究生思想政治理论课新课程设置方案，吃准吃透中央精神和教学大纲，准确把握其本质属性，是确保教育教学质量的基本前提。

研究生思政课新课程设置方案，是国家教育部为了贯彻落实中共中央和国务院中发[2004]16号文件中有关进一步改进大学生思想政治教育工作的基本精神，根据中共中央宣传部和国家教育部教社政[2005]5号文件中有关进一步加强高校思想政治理论课的明确要求，适应当前研究生教育

深化改革和切实加强研究生思想政治理论系列课程建设的需要，在实施本科生与专科生的思想政治理论课“05方案”之后，对研究生的思想政治理论系列课程设置开展全面调查研究，在广泛听取研究生教育主管部门、研究生思想政治理论课任课教师、研究生专业课教师以及广大研究生的意见和建议的基础上，依据思想政治理论课需要坚持导向、体现层次、讲究实效这一原则，精心制定出来的。2010年6月29日，中共中央宣传思想工作领导小组就新的研究生思想政治理论系列课程方案进行了专题讨论，报经中央批准后在当年9月公布。新的课程方案明确规定，硕士研究生开设1门必修课程——中国特色社会主义专题研究和2门选修课程。博士生则开设1门必修程——中国马克思主义与当代，和1门选修课程——马克思主义经典著作选读，马克思主义经典著作选读列入学校博士生的公共选修课程。这个新方案，使得高校思想政治理论教育课课程体系结构更加完善，形成了大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生思想政治理论课基本课程内容相互衔接的课程体系。

党和国家对相关课程的教材建设高度重视，将其列入马克思主义理论研究与建设工程。各门课程教学大纲的编写实行首席专家负责制。有关部门组织全国一流专家集体研究，认真撰写，数易其稿，历经一年多的努力，最终编写出五门课程的教学大纲，经中央审定后，由高等教育出版社正式出版。2012年5月29日，国家教育部办公厅专门下发“教社科厅函[2012]18号”文件，要求各省、市、自治区教育部门和相关单位要做好征订和使用工作，务必体现新课程方案落实和“新教学大纲使用的权威性和严肃性”。[2]中共十八大召开后，为深入贯彻党的十八大精神，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑，根据中央马克思主义理论研究和建设工程办公室的要求，中宣部、教育部于2013年1月启动了高校思想政治理论课五本研究生教学大纲的修订工作。随后教育部社科司发出“教社科司函[2013]152号”文件——关于做好高等学校思想政治理论系列课程新修订教材和教学大纲全员培训暨举办示范培训班的通知，要求“各地教育部门和高校要高度重视、精心组织，做好本地、本校教师全员培训工作，确保通过部级示范培训、省(区、市)级教育部门培训和高校培训三种形式，实现新修订教材和教学大纲全员培训。”“全面贯彻党的十八大精神，用中央精神统一思想，以吃透新修订教材和教学大纲基本精神为重点，帮助任课教师尽快熟悉和掌握新教材和教学大纲修订的原则、思路和重点难点”，为新方案的落实，为新大纲和教材的使用做好准备，确保教学质量。[3]

思政课是高校意识形态工作十分重要的组成部分。讲授思想政治理论系列课程，是一项政治性和政策性很强的工作。任课教师要确保教学质量，就应当原原本本、逐字逐句认真研读有关文件，虚心接受相关教育培训，吃准吃透中央精神和教学大纲，并在教学实践中积极贯彻落实，绝不能使中央精神在自己讲授的课堂上走样变形。

二、增强岗位自觉自信，强化工作责任意识

增强岗位自觉、岗位自信，切实认识到所讲课程的必要性和重要性，增强工作的神圣感和责任心，是教师确保教学质量的基础。

“高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者”[4]，责任重大，使命光荣，岗位神圣。世界上大多数国家以宗教为主、以社区建设、大众传媒和学校教育等其他渠道为辅实现的对民众道德劝善、国家认同、民族凝聚等功能，在我国是以各级各类学校的思想政治理论教育为主、以党团工作、社区建设、大众传媒等其他渠道为辅实现的，这在我国也是有历史传统的，在社会主义制度下更是也更应该是如此。当前实现中华民族伟大复兴中国梦的光辉事业正处于关键时期，以美国为首的西方国家对全球的“洗脑运动”开展得如火如荼、颇有成效，对我国的“西化”、“分化”战略、“和平演变”战略正在加紧实施。思想政治理论课教师应当清醒而深刻地认识到这些问题，勇于担当，甘于奉献，以西方宗教徒般的热情、以革命战争年代共产党人冲锋陷阵的英勇精神，全身心地投入到思想政治理论课的教学中去。只有对所承担课程的重要性有了充分和深刻的认识，教师才有可能对思想政治理论教育工作满腔热情，心正意诚；教师只有有热情，讲课才会有激情，才能做到以情感人；教师只有有热情，才有平时积累的积极性，平时注意及时搜集、整理相关资料、记录教育心得，使教育效果不断增强、教学质量不断提高；教师只有心正意诚，才能对自己及所从事的工作准确定位，能够明确教学方向、准确把握教育教学内容讲授的角度和分寸，正确处理教学内容的科学性和意识形态性的关系。正视社会现实，不回避和掩盖矛盾，用科学的世界观和方法论深入研究社会问题，为社会问题的科学解决尽心尽力，这是马克思主义者应尽的职责；引导学生正确地认识社会主义的理想与现实、正确地认识中国的成就与问题，牢固地树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，是思想政治理论课教师神圣的使命。遵守教学纪律，坚持正确导向，遵循科学研究无禁区、教育宣传有纪律的原则，这是教师做好研究生思想政治理论系列课程教育教学工作的重要保障。

三、优化知识结构，深化科学研究

研究生课程任课教师要提高教学效果，必须注重学术研究为教学提供学理支撑，增强学术魅力。如果没有对所讲内容的深入研究，课堂讲授照本宣科，必然很难为研究生所信服、更不可能为研究生所喜爱。因此，围绕新的教学任务，优化知识结构，深化科学研究，特别是全面系统、深入扎实地掌握马克思主义理论，是教师确保教育质量的重要条件。

马克思主义是博大精深和逻辑严谨的科学体系。“以其昏昏”不可能“使人昭昭”，要讲授好马克思主义，使学生理解并接受马克思主义，教师首先自己要真学、真懂、真信、真用马克思主义。对于马克思主义理论的掌握而言，完整才准确，全面才正确，因为“偏见比无知离真理更远”。列宁曾精辟地指出：马克思主义的每一个组成部分和每一个组成部分里的每一原理、结论都是相互贯通的，体现着一种整体精神。[5]

要完整准确地把握马克思主义理论，必须坚持对马克思主义的“四维立体学习法”：全面学习其基本原理，以形成对它的完整性认知；深入研读其经典著作，以使其科学理论能够在教师自己的头脑中生根(在这里所说的马克思主义经典著作，既包括马克思、恩格斯、卢森堡、列宁、斯大林等人的基本著作，也包括毛泽东、邓小平、胡耀邦、江泽民、胡锦涛、习近平等中国国家领导人的基本著作)；系统明了其发展历史，以掌握其基本规律和理论品质；扎实实践其基本要求，以便在教育教学和科学研究的实践中，体验和感悟其真理性和有用性。[6]如此通过对马克思主义“四维立体地学习”，教师就能够对其“彻底”地掌握，从而为切实做好教学工作、确保教学质量奠定极为扎实的科学理论基础，才能用马克思主义理论说服和武装学生，使学生自觉自愿地接受、发自内心地认可教师讲授的理论。

有的思想政治理论课教师教学效果之所以不甚理想，一个重要原因就是自己并没有真正全面系统认真扎实地学习过马克思主义，并不真懂、真信马克思主义，因而对马克思主义实际上是一知半解，对马克思主义理论教育的重要性认识不足，对思想政治理论课教学缺乏热情，不是把它当做为之献身的事业，而是仅仅把它当做自己谋生的“职业”甚至“副业”，对工作敷衍了事，对学生提出的问题，往往难以有效应答，甚至在一定条件下有意无意间会进行错误指导，在不经意中做出违背岗位职责的事情。

四、理论联系实际，做到“三个贴近”

坚持“三个贴近”，理论联系实际，加强师生互动，以生动活泼的语言、丰富多彩的形式，耐心细致地讲授教学大纲和教材的内容，及时有效地解答学生提出的各种问题，是教师确保教学质量的关键。

教师在教育教学中做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，是思想政治理论课教学工作实事求是，理论联系实际，与时俱进，讲求实效的具体体现。贴近实际，即从国际国内形势，尤其从党和国家实施“四个全面”战略布局、推进我们国家社会主义现代化建设事业、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”这一实际情况出发，紧密联系现实讲解相关理论；贴近生活，首先是要贴近社会的经济、政治、文化的主体生活。只有贴近主体社会生活，思想政治理论教育教学工作才能始终抓住根本和主要的方面，弘扬主旋律、传播正能量。再者，要注意贴近广大研究生的日常生活，并从中寻找教育的恰当切入点。贴近学生，也就是必须从广大研究生自身的特点和思想实际这些客观现实情况出发，有的放矢地开展教育教学工作；就是要尊重研究生，注重工作的双向交流；[7]就是要注重使用研究生喜闻乐见的方式、语言和手段，特别是要把教材体系转化为教学体系，把书面语言转化为学生听得懂的口头语言，向学生透彻地讲解相关内容，发挥好课堂主阵地的作用；结合课程内容，展示相关图片，播放精选的视频，运用好课间十分钟，播放与教学内容密切相关的歌曲，烘托气氛，表情达意，感染学生；发挥好网络新渠道的作用，通过QQ、微信、微博、电子信箱与学生互动交流，通过博客等网络空间延伸课堂，全心全意为学生服务。改变过去思想政治理论教育教学单纯说教的状况，多措并举、多阵地并用，增强思想政治理论教育的感召力、吸引力、渗透力、说服力和战斗力，切实让学生掌握、运用和信仰所学理论。

“三个贴近”是衡量思想政治理论课教学工作做得好坏的一个基本标准。一旦背离“三个贴近”的基本原则和方法，思想政治理论课教育教学工作就必定难以取得好的效果，容易使研究生对这种“思想政治理论教育”产生逆反心理和抵触情绪，甚至会走向反面。

[1]中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见．教社科[2010]2号，2010-08-06．

[2]教育部办公厅关于做好研究生思想政治理论课教学大纲使用工作的通知．教社科厅函[2012]18号，2012-05-29．

[3]教育部社科司关于做好高校思想政治理论课新修订教材和教学大纲全员培训暨举办示范培训班的通知．教社科司函[2013]152号，2013-11-28．

[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见．教社政[2005]5号，2005-02-07．

[5]列宁选集，第2卷 [C]．北京：人民出版社，1995：785．

[6]刘友田．对学习马克思主义的几点思考[J]．高等农业教育，2010，(09).

[7]徐志宏．思想理论教育教学论[M]．北京：高等教育出版社，2006：215-216．

2016-01-22

山东省研究生教育创新计划项目“硕士研究生思想政治理论课教学质量保障体系研究”(SDYY15095)和山东省高校工委课题“马克思主义理论的时代价值与实效性研究”(13SDGXSZKJG03)的阶段成果。

山东农业大学马克思主义学院， 山东 泰安，271018

刘友田(1968- )，男，山东莒县人，山东农业大学马克思主义学院教授、硕士生导师，研究方向：马克思主义理论教育、政治哲学与文化哲学、马克思主义与当代社会发展；林美卿(1963- )，女，山东栖霞人，山东农业大学马克思主义学院院长、教授、硕士生导师，研究方向：马克思主义理论教育、马克思主义与当代社会发展；本文通讯作者。

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1008-8091(2016)01-0113-04