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学生学习心理问题与调适研究

2016-03-31李振国

新课程研究·教师教育 2016年3期
关键词:调适学习心理问题

李振国

【摘 要】目前中职生不爱学习、不知怎样学习的现象越发普遍。通过教学活动,发现导致这种现象的原因虽然很多,如文化基础较差、缺乏正确的学习目的与动机、缺乏必要的学习兴趣、没有养成良好的学习行为习惯等,但心理障碍也是不容忽视的主要原因之一。因此,教师必须有针对性地进行调节和疏导,使其树立正确的学习观,建立明确的学习目标,培养良好的学习品格,从而培养学生健康的学习心理。

【关键词】学生;学习心理;问题;调适

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)08-0118-02

中职生这个群体的组成大多是初中毕业后没有考上高中的青少年,其中有相当一部分是学习差、品德差、行为差的学生。如何将这一群体成功转变为社会的有用之才,是职业教育工作者应尽的义务,也是需要面对的一大难题。笔者从事中职教育多年,熟知教育对象的变化性和特殊性,要想改变学生不想学、不会学的现状,调整教学方法是必需的,但是如果没有调动学生内在的学习动力,那么这些方法所起的作用并不是很理想。因此,对学生的学习指导应重点放在学习心理的指导上。

一、中职生学习心理存在的问题

1. 缺乏学习动机

学习动机是引领学生进行学习活动、维持学习活动并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。笔者在上课过程中了解到,目前学生的学习动机弱,具体表现为:无抱负和理想、无求知欲和上进心、没有压力和紧迫感,对学习中出现的不良状况不以为然,既不羡慕那些学习成绩好的同学也不为自己虚度年华而惭愧。

2. 对所学专业不感兴趣

中职生缺乏学习兴趣的原因是多样的。首先,对所学专业不了解,多数学生的专业是由父母确定的,不是按自己的意愿选择该专业,结果不喜欢所学专业,无兴趣。其次,进入中职后,各专业都有系列的专业课,专业课抽象理论多,能力要求高,部分学生原来基础差,开始时没有足够的重视,学习跟不上进度了,学习中的问题也越积越多,成功的体验也越来越少,学习兴趣逐渐减弱。当然,学生对学习不感兴趣的另一原因也与任课老师所采用的教学方法有关,如有的教师上课习惯于“注入式”“满堂灌”教学方式,使许多学生对课程学习存在比较严重的恐惧心理,影响学习效果,长时间消极的学习情绪就会使学生产生厌学情绪和行为。具体表现为:不愿上课,上课不认真听讲、不积极思维、心不在焉,课后把大量时间和精力用于其他事务。

3. 缺乏坚持学习的意志力

意志力是心理学中的一个概念,是指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的品质。很多中职生在学习过程中缺乏恒心,以致学习不能达到良好的效果。总体来说,由于意志力差,他们在学习过程中常常是失败多于成功,越学不好越没有毅力去学,对某些知识的学习不能坚持到底,结果学习效果不佳,长此以往就形成了恶性循环。

4. 没有养成良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性,形成学习策略,提高学习效率,从而培养自主学习能力、创新精神和创造能力,使学生终身受益。叶圣陶先生特别强调习惯的重要性,他说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。对中学生来说,善于独立思考,能够科学利用时间,正确处理学习与娱乐的关系等等,都是应当养成的良好习惯。”由此可见,习惯的培养是教育的重要内容。部分学生还存在着如分心学习、被动学习、应付于事、死记硬背等不良习惯。

5. 有严重的自卑心理

在这个问题上,中职生反映比较明显普遍,他们中很多总认为自己智力和能力不如他人,有处处低人一等的感觉。具体表现为:上课时喜欢坐在后排,眼睛不敢正视前方,尤其不敢和老师对视,课堂表现不积极,不愿参加各类教学活动,不愿与人交往喜欢独处,十分在意别人对自己的评价等。

二、中职生健康学习心理的培养

中职生的学习心理问题严重阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥,影响其综合能力的提高,如何帮助他们跨越学习心理阻碍,促进其健康学习心理形成呢?

1. 激发他们的学习动机

学习动机缺失是中职生普遍存在的问题,如何调动这些学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我概念,激发学习动机是一个关键。因为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学生起推动作用。具体讲:

一是要让学生明确学习的目的和意义。培根说过“知识就是力量”,有了知识,才能担当起建设祖国的重任。作为一名学生,必须明确学习的社会意义和个人意义。我们应该使学生明白,学习能使他们获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。虽然学历并不只是就业的唯一要求,但目前就业形势比较严峻,现在社会对人才的要求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力,我们要使学生把学习当成自身的需要,变“要我学”为“我要学”“我爱学”。

二是激发学生的求知欲和好奇心。动机中最重要和最重点的部分是什么呢?毫无疑问,就是求知欲和好奇心。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石,只要能把他们的求知欲和好奇心激发出来,他们就会自动地去学习和发现问题。

三是帮助中职生实现角色转换。让他们改变过去的处于不利地位的角色,如担任班团干、学生会干部等,促使他们积极改变自我概念、成就动机等实现。

2. 激发他们的学习兴趣

要激发中职生的学习兴趣可以从以下几个方面入手:一是教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时,教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣,尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习。二是合理安排教学内容。教学内容要从学生的“最近发展区”出发,注意深浅得当。应在抓理论教学的同时,应大力开展实践活动,努力将学生培养成为实用型的有较强动手能力的技术型人才。三是及时帮助学生解决学习上的困难,让他们品尝到学习的成就感和趣味感,并逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫正厌学的心理障碍。

3. 帮助他们养成良好的学习习惯

有不少中职生缺乏毅力,自觉控制能力较差,在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退,或转向教师、同学寻求答案。教师要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯,力戒拖延和磨蹭。还要养成复习旧课和预习新课的习惯。此外,教师要教会学生检查作业的方法,使之养成细心检查作业的习惯。

4. 塑造他们的良好个性

在塑造良好个性方面,一是培养学生的成就动机。教师要特别注意关心、鼓励他们,善于发现中职生表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他们有成就感。二是增强意志品质。要鼓励他们积极地迎接困难,鼓起克服障碍的勇气,懂得怎样去排除障碍,征服挫折。要经常为他们创造问题情境,不断克服困难,以培养其意志品质。三是提高适应能力。不少中职生在个性及性格上有问题,如内向、孤僻,行为幼稚、不成熟,不愿意与同伴和教师接触、交往,在学校活动中退缩等,难以适应学校的生活与学习。教师要帮助他们积极、主动、愉快地适应新环境中的生活、学习,鼓励他们与同学交往,为他们提供独立办事的机会;要加强班集体的建设,使每个学生都感受到集体温暖等。四是加强就业指导,培养学生竞争意识和服务精神。“中职生就业难”是学生产生学习心理障碍的主要原因。要消除这种悲观消极的心理,就必须有计划地开展就业指导和就业咨询工作,及时向学生公布人才市场的需求信息和对人才素质的要求导向,帮助学生树立积极的人生态度,鼓励学生树立敢于竞争、勇于拼搏的雄心。

当然,中职生的学习心理障碍并非只有上述表现,其解决对策也有其多样性,还有待于在实践中不断探索,利用一切积极因素,引导他们正确地克服学习中的心理障碍,使他们能正确认识自己,恰当地评价自己,提高他们的学习积极性。

参考文献:

[1] 林燕.中职学生常见学习心理问题及辅导策略[J].佳木斯职业学院学报,2015,(12):30+32.

[2] 原杰.中职学生学习心理问题研究及其对策[J].考试周刊,2014,(10):184-185.

(编辑:王春兰)

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