用仪式播种美好

李竹平



用仪式播种美好

李竹平

我的听读课有两个重要的仪式，一是开课时的闭眼静心，二是结束时向作者致敬。有听课的老师问我为什么一定要有这样两个环节，我告诉他们，之所以重视这样的仪式，不仅因为它对于课堂有序展开很重要，还在于仪式本身就蕴含着精神的力量。人们在生活中重视各种各样的仪式，是因为仪式既能集中参与者的注意力，还能产生神圣感，引领参与者一心一意地投入活动当中。

这学期接手的新班，是一个问题多多的班级，因为各种原因，孩子们在各方面的表现，被公认为在五个平行班中垫底。尤其，上课时毫无规矩，总会令授课老师抓狂。当初有知情老师给我忠告，我总是以微笑作答，心中想的是：不就是一个班嘛！满满的自信，改变不了头一个月焦头烂额的窘状。最令人头疼的几个“熊孩子”虽然一个星期比一个星期更让人接近希望，但课堂上对其他学生的影响还是不容小觑。自信我的课堂不会无聊到让学生不待见的地步，所以，重要的并不是学业上催着学生们追赶其他几个班级，当务之急是要培养他们良好的习惯、积极的态度和基本的规则意识。

那么，良好的习惯、积极的态度和规则意识的培养该从何入手呢？我想到了仪式。

每天早上，我总是早早就进了教室，目的不是防患于未然，而是希望从孩子们进教室的那一刻起，就能有一种仪式感。我会很亲切地向走进教室的每一个孩子问好，轻声地叮嘱他们以最快的速度整理好学习用品，想一想自己最要紧的事情是什么，然后行动起来。每日皆有一晨。让每一个进入教室的早晨变得优雅起来，就需要把进入教室不知不觉变成一种仪式，使孩子们一走进教室就很自然地在心中告诉自己：我走进的是教室，是一个让我收获成长的地方。我会用正面的鼓励来强化这种仪式感，如：有时会在黑板上写上“某某同学一走进教室，就将自己的学习用品整理好，静静地阅读，真好”；有时会口头表扬几个积极、阳光的孩子……

往往，孩子们一到齐，晨诵的铃声就响起了。记得曾有一位年轻老师说过这样一句话：“如果早晨没有晨诵，这一天教室里都会很乱。”她可能没有意识到，晨诵也是一种教室生活的仪式。“好，孩子们，悠扬的铃声已经响起，告诉我们美妙的晨诵时间又到了。让我们坐好，身体和心都静下来，一起享受今天早晨的晨诵时光。”平和的语调，柔和的眼神，孩子们总能一个接一个地快速坐好，眼神里满是自信和期待。二十五分钟的晨诵过后，孩子们准备下一节课的书本文具时，通常显得安静又虔诚，学习的状态总是令人振奋的。

很多艺术家开始创作时，都会有一套固定的动作要完成，例如有些画家作画前会更衣、净手、静心，甚至还有燃香的。这就是仪式，是用来修养心性、凝聚精神的，能够保障创作时拥有最好的思维和情感状态。仪式存在于集体生活中，也存在于个体的行动中，它能令人“在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻”（洛雷利斯·辛格罗夫）。教室生活中，教师有意识地发挥仪式的作用，对学生的影响是潜移默化的，也是温润贴心的。我们强调学生在写字前要摆好纸笔、端正身体、调整呼吸，阅读前要清空杂念、心情放松，等等，实质上都是在将学习生活仪式化，为生命成长增添一些神圣、愉悦的亮色。

当仪式感深入学生内心，成为一种行动的自觉，我们就会发现，他们在学习生活中总会表现得十分从容和优雅。班上有几个孩子，每次准备上课，都会表现出很强的仪式感，表情愉快，眼睛闪亮，坐姿优雅，他们在课堂上思维也总是活跃的。有几个缺乏良好学习习惯和态度、规则意识淡薄的孩子，只要那一天一进入教室就心怀仪式感，他们这一天的状态都会很积极。现在的孩子每天都面对太多各种各样的刺激，有了合适的、关乎集体也关乎个人的仪式来帮助他们规整杂乱的印象，获得心灵的纯净和休憩，对于他们的成长是不可或缺的。

开学后的第二个月，再有老师来我们班听课时，总忍不住要赞叹一句：“孩子们的状态真是有了翻天覆地的变化啊！”我想，这都是仪式创造的美好！

（作者单位：北京亦庄实验小学）

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