引领班级教师间相互配合的“四部曲”

■武汉经济技术开发区沌口幼儿园 王　燕

引领班级教师间相互配合的“四部曲”

■武汉经济技术开发区沌口幼儿园 王燕

班级是幼儿园的核心单元，一个班级中一般都配有三个老师：主班老师、配班老师和保育老师。三位教师之间的配合问题是这个班级能否正常运行的关键。在幼儿园里，管理层对于三位教师的工作内容都有明确的分工，这种分工基本保证了班级里事事有人做，人人有事做。然而，在班级的实际运行中，在一个动态的教育情境中，教师是不是仅做好本职工作就可以了呢？事情并没有那么简单。

案例

一天中午，笔者到小班巡班，正好看见一个家长临时来班上接孩子回家。结果家长发现孩子的裤子是湿的，再看床也很明显地湿了一圈，边缘已经有了一点干的迹象，这说明孩子已经尿湿了有好一会儿了。面对这样的状况，家长只是尴尬地一直在批评孩子：“尿床了为什么不跟老师说呢！”这边还不断地给老师道歉说：“不好意思，又给老师添麻烦了。”最后在对孩子的埋怨斥责中替孩子换好裤子，带走了孩子。我观察了孩子的表现，发现孩子并没有因为妈妈的突然出现而欣喜，反而是一脸的紧张。

背景介绍

小班孩子自理能力较差，尿裤子或是将大便拉在裤子里的情况并不少见，因此，这变成了小班老师要关注的常态工作之一。家长把孩子接走后，我向这位老师了解了具体的情况。她说：“今天中午保育老师回家给孩子喂奶了，请了一个小时假，我只是帮她看一会儿。我想着反正她待会儿也会来帮孩子换的，就没管了。”从这个老师的言语中可以感受到，她是知道孩子尿床了的，但并没有帮孩子及时换掉。她认为这只是保育老师一个人的事，不是自己份内的工作，与自己无关。她始终没有一点歉意，甚至觉得自己的“不处理”是理所当然。

案例分析

这是一种“事不关己，高高挂起”的现象，虽然这只是一个个案，但却是我们常遇到的典型问题。在不少的班级工作中，三位老师都把工作职责划分得很明确，而且泾渭分明，不是自己的事情绝不会主动承担。不仅是教育老师不愿意涉足保育老师的工作内容，许多保育老师也只负责自己份内的工作，不会主动帮助教育老师。例如，一个班级的环境创设、大型活动等通常是由主班老师负责，偶尔配班老师会帮一下忙，但保育老师就算是忙完了手头上的事情，也不会伸手帮忙，甚至在孩子主动找老师寻求帮助时，也存在叫孩子去找别的老师处理的情况。这样就逐渐形成了“你不帮助我、我不关照你”的局面。

当问及老师们的想法时，我们往往能非常深刻地感受到她们理直气壮的语气和理所当然的心态。因为在她们看来，这本来就不是她的工作范围，她把自己的事情做好就可以了。也许，她们并没有意识到孩子的一日生活是一个动态的教育过程，保育和教育的环节也是没有办法完全割裂开来的，而且保育、教育很多时候时是会同时存在于一个主体身上或者同一个时间段中的。

我想，对于家长而言，三位老师的和谐配合，每位老师对孩子各个方面的关注，是她们能安心把孩子放在这个班级的前提。

当然，作为管理者也不得不承认，每位老师做好份内的事情并没有错。从制度上来说，对每一个岗位有明确的分工是必须的，但是这毕竟不是生产线，各负其责显然已经不足于应对幼儿园这样一个特殊的教育环境了。于是，作为管理者，从制度之外的“人的发展”角度去思考班级三位教师间的配合问题就变得极为迫切。

笔者认为，解决问题之前，以下几个方面必须强化，因为它们是引领班级教师间相互协作、配合的“四部曲”。

一、相互欣赏和尊重

从外显的层面，我们可以通过“最美三人行”活动让班级成员发现同伴最美的一面。手机智能化以后，看好友的照片也变得越来越方便了。你可能会发现，在欣赏别人空间里的照片时，合影中最美的那个人通常都是传照片的人；本人不美的照片，照片再珍贵也鲜有放上去的可能，除非用卡通图片把自己的脸挡起来。基于此，我们可以开展一次郊游活动，让每个班级的老师们拍三人合影，进行“最美三人行”照片评比活动，让老师们相互发掘对方的美。活动要由所有的老师参与投票，评比的标准是，照片中必须有三位老师，三位老师都美的作品就是最后的获胜组。

这个活动会让你惊奇地发现，平时不怎么打扮自己的老师这一天也会格外的亮眼。她们不仅会精心地搭配好服装，还会请经常化妆的同事帮忙为自己化个美美的淡妆。不论最后评选的结果如何，大家都会有收获。平时不怎么打扮的人这一天在同事的帮助下变得更漂亮了，心情怎么会不好；不论是“化妆师”还是“拍照达人”，帮助把同事变美会让自己格外有成就感。这样的活动不仅留下了大家最美的瞬间，而且最重要的，大家在活动中学会了相互欣赏，相互尊重。

二、相互理解和认同

从内隐的层面剖析，我们可以通过“夸一夸”活动让老师学会欣赏彼此的优点和长处。有这样一句经典的台词：“你说出来我才知道嘛！你不说，我怎么知道呢？”的确，我们常常忘了对身边熟悉的人说声“谢谢”，时间长了也容易忘记别人对自己的好。通过开展“夸一夸”的活动，可以给老师一个公开表达情感的平台，让老师们从内心去认真地审视同伴的好。

班级的三位教师每天有8小时的相处时间，可能比跟家人在一起的时间还长。长时间的相处，会让大家变得越来越熟悉。当你用心地去回忆身边老师的好的时候，你会惊讶地发现，原来她身上有这么多值得我学习的优点，原来她也帮助过我很多。这个夸一夸的过程中，教师相互间会发掘越来越多的优点，相互间也会因此有越来越多的认同感，越来越能理解对方。由此可见，这种“夸一夸”的活动对于每一个参与者都是一种正能量的引导。

三、相互帮助和配合

从问题解决的角度，我们可以通过“拓展训练”让老师形成相互帮助和相互配合的意识。“拓展训练”是非常好的考验团队合作能力的一种游戏。在工作岗位上，因为惯有的工作习惯，老师们平时形成的配合方式难有突破。这类游戏则可以打破平时的环境和模式限制，让三个人在面对新的环境时，突破原有的配合模式，重新进行资源整合，共同解决新的问题。

在“拓展训练”营造的情境中，更多的是需要解决问题的智慧，而这种智慧不受专业性的限制，或许并不一定是主班老师最有办法，也许保育老师在这方面的经验更丰富，或者是配班老师的点子更能解决问题。在协商与配合中，大家很容易发现对方身上不同于平常的优点或者不足。不论是哪一种情形，都会让每个人的形象变得更加立体，更加丰富，相互之间的了解也更加深刻。在这个特殊的环境中，三位老师作为一个团队，会自然而然地产生新的配合方式、新的互动模式，这对她们在以后的工作中更好地配合也是大有裨益的。

四、共同成长和进步

以故事为载体，我们可以通过“团队故事分享”活动，让每位老师反思在小团队解决问题的过程中自己的成长和进步。在学期末，我们都会开展“团队故事分享”活动，让老师们谈一谈这个学期里，本班级团队克服的困难或者解决过的重大问题。活动的主持者可以有意识地让班级教师分别谈一谈自己在问题的处理中，有哪些成长和进步的地方，也要谈一谈其他人在处理问题过程中与自己的配合情况。

这个活动的分享过程能够让班级中的老师们认识到，大家都是团队的一员，在这个问题解决的过程中，每个人都有付出，每个人都在成长和进步，因为有了这个团队，问题才能顺利地解决，从而让大家相互间心怀感恩。

思考与启示

“保教并重”是幼儿园工作的重要特点。教中有保，保中有教，保教不可能完全割裂开来。幼儿园的管理如何，并不是有了看似无懈可击的制度就一劳永逸了，还需要从制度之外人的角度去思考。具体的做法可以根据现实的情况灵活选择，但落脚点都是让班级的三位教师相互之间增进理解、相互帮助和协调配合。三个老师配合好了，不仅大家工作起来开心，班上的孩子也会受益。他们也能从老师们身上学会相互关爱和合作，这样每一个班级都会如同小宇宙一样爆发出强大的教育力量。

责任编辑廖林