构建开放式活力学校的策略思考

苏航

构建开放式活力学校的策略思考

苏航

开放与活力是现代教育发展的基本理念。开放办学能让学校充满生机活力，不断提升核心竞争力。基础教育改革的实践表明，只有开放办学，才能激发学校、学生、教师的活力，才能使学校适应社会的快速发展，才能不断促进基础教育的发展。开放式活力学校，需要构建完善的管理体系，打造过硬的师资队伍，形成校本特色课程体系等。

开放式活力学校；构建，策略

伴随基础教育改革的不断深入，开放办学已成为当前学校建设的必然选择。封闭式的管理机制、创新精神缺失的师资队伍、统一而固化的课程设置、单一而沉闷的教学模式，已经难以适应时代发展的要求，一种以开放式教育思想为指导的开放式学校应运而生。基础教育改革的实践表明，只有开放办学，才能激发学校的活力，才能使学校适应社会的快速发展。目前，就开放式活力学校的理解、价值及构建策略等问题的思考，更多地停留于理论层面，尤其是对策略的思考缺少实践的支撑。因此，笔者对开放式活力学校提出的背景及内涵、价值及其构建策略做了一些探讨，以期进一步推动开放式活力学校稳步、扎实地推进。

一、“开放式活力学校”的提出与内涵

（一）“开放式活力学校”的提出

我国古代教育家孔子提出的因材施教，正是教育行为开放的体现；现代教育家陶行知提出的“生活即教育”，强调教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育就是死教育。这一教育思想强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学生生活走向社会生活是我国现代开放式教育思想的体现。英国作为西方发达国家，非常重视教育，早在20世纪60年代，英国通过建造开放式的校舍、教室，为学生营造了自由学习的环境。后来，美国、日本、韩国率先开始研究和尝试这种开放式教育思想，开放式教育的研究经历了兴起、发展、成熟三个阶段，到了21世纪，研究者着眼于学校与社区、社会之间的关系，努力建立学校与家庭、社区之间的一体化、开放式教育体系。

（二）“开放式活力学校”的内涵

“开放”是相对“封闭”而言的，它包括思想的开放、行为的开放。封闭的学校把学生的视野框定在书本与课堂中，使他们的学习与生活隔离开来，远离了学生的发展需要。这样的学校必然是封闭呆滞的。而开放的教育思想是构建开放式学校的前提，开放的教育行为是构建开放式学校的途径。开放式学校通过管理的开放、教育内容的开放实现教育行为的开放，进而促进与实现学生的成长与发展。

“活力”通常指旺盛的生命力，它是指行动上、思想上或表达上的生动性。有活力就是身体健康、精力充沛、积极乐观、思维敏捷、创造力强。学校的活力体现为办学有活力、课堂教学有活力、教师专业发展有活力、学生发展有活力。

“开放式活力学校”就是要打破封闭的办学模式及沉闷单一的教学方式，通过先进的教育理念、科学的管理形式、广泛的教育内容、富有活力的课堂教学模式，为教师搭建专业化的发展平台，解放学生的头脑，让他们去思考；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的手脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。活力学校的灵魂是“解放学生、相信学生、利用学生、发展学生”，实现真正意义的人本主义回归，体现对学生主体地位的尊重。活力课堂的本质是让学生在愿学、会学的同时提升自我发展能力，为将来走向社会奠定良好的基础。

二、开放式活力学校的价值

（一）推进基础教育改革的需要

我国的基础教育处在全面推进素质教育的新课程改革阶段。新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系（《走进新课程》）。“开放式活力学校的构建”正是通过转变封闭的教育思想，树立科学的办学理念，开放的学校管理、教育内容、教育行为,积极构建适合素质教育发展的、开放而有活力的学校。

（二）促进学生发展的需要

新课程重视学生思想教育和社会责任感的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。开放式活力学校构建的是一种开放的、有活力的学习氛围，充分体现学生的主体地位，重视学生能力的培养，着眼于学生整体素质的提高。开放、活力的根本目标是促进学生知、情、意、行的整体发展，激发学生的学习情趣，挖掘学生的潜能，使其全面发展，为将来的人生发展奠定坚实的基础。

（三）教师自主发展的需要

教师是学生学习的促进者和引导者，教师的业务水平与自身修养的高低决定教育的成败。因此，提高教师的整体素质，为教师自主发展开辟广阔的空间尤为重要。“开放式活力学校”正是通过激发教师的主观能动性，为教师自主学习和创造性地发展提供平台。

三、构建开放式活力学校的策略

学校教育的发展受管理体系、教师队伍、课程设置等多种因素的制约，要加快发展，必须集聚各方力量与智慧。教育改革要求广大教师用新的教育理念指导自己的教育教学实践。无论在理论上还是实践上，开放式办学都有了长足的进步，目前的开放式学校在管理体系、教师队伍、课程设置等方面还存在一些弊端。那么，如何构建开放而有活力的学校呢？

（一）构建完善的开放式管理体系

新课程体现了素质教育的理念，洋溢着时代的气息，也对学校管理提出了严峻挑战。树立新的管理理念、构建开放式管理体系势在必行。开放式学校管理，并不是表面意义上的打破校园围墙，而是一种教育思想的解放和教育理念的更新。教育思想的解放，必将带来教育理念的更新，教育理念的更新也必将给教育实践带来新的活力。首先管理理念要符合时代的要求；其次是管理模式要动态、灵活，能够符合学校发展的需求。因此构建开放式管理体系需要从以下几个方面着眼。

1.改变封闭的管理思想，树立科学的管理理念。学校是一个开放、复杂的系统，其发展受很多因素的影响。开放式的学校要整合学校、家庭和社会的各种有利因素，促进学校管理水平不断提高。学校每学期要定期召开家长会，让家长了解学校的发展规划，并通过家长QQ群、微信群、电话访谈等形式，认真听取家长的意见，让每位家长参与学校的管理。同时，学校还可以通过校园网积极吸纳来自社会、家庭的意见和建议，促进学校管理的不断完善与发展。

2.以人为本，实行自主管理。学校的领导班子作为决策者，要不断提高自身的管理能力、理论修养，结合学校的实际制定切实可行的发展规划。各个学科组或年级组要以组长为核心，按照学校的发展规划，结合本学科组或年级组的特点制定本组的计划，激励师生主动参与，发挥他们的积极性和创造力，更好地完成各项工作任务。学校还要通过社团活动和每周的班队会，鼓励学生主动参与学校各项活动的组织与管理，并有效利用学生的成长记录袋、成长记录册，通过自我评价、同学互评、家长评价、教师评价相结合的办法，调动学生的积极性，增强其自主管理的意识。

（二）打造过硬的师资队伍

教育改革的具体实施者是教师，教师素质的高低决定教育能否成功。因此，必须打造一支业务过硬的师资队伍。

1.以校本教研为重要途径构建开放、活力型师资队伍。校本教研是促进教师专业成长的重要载体。要注重教师的互助与合作、沟通与协调，形成宽松而开放的教研氛围，共享经验与成果。要积极开展“有效课交流”“教育叙事交流”“班主任经验交流”等活动，使教师互相学习、通力合作。要增强教师的研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，努力打造一支开放式的师资队伍。

2.重视自觉发展，努力提高教师的整体素质。学校可以通过网上培训、专家讲座、自主学习等多种方式，培养一支具有较强专业素质的师资队伍，使教师的教育思想和教学行为由原来的封闭式向开放式转变，促进教师素质的不断提高。教师只有具备了自觉的发展意识，使发展成为生命个体的理性渴求，才会使整体素质提高成为可能。著名教育学者叶澜先生曾说“我们强调提升教师发展，其目的不只是停留在造就一批优秀的教师，而是要使每个教师意识到，自己要成为自身职业生涯的主人。只有努力实现自我，才能胜任当代教师的职责，并在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐”。

3.积极发挥名师、骨干教师的辐射作用，促进教师业务水平的提高。名师、骨干教师是学校的主力军，学校可以积极发挥这些教师的引领作用，通过校内名师论坛、骨干教师示范课交流、校内“青蓝工程”等活动，积极为教师提供互相学习的机会。同时，实行名师、骨干教师授课全天候开放制，为教师的交流与发展搭建开放式的学习平台。

（三）构建开放式校本特色课程体系

新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理体系。在课程内容上改变了以往过于重视书本知识的传授，倡导学生学习兴趣与创新能力的培养。学校要在现有基础上创造性地开展工作，合理利用地方课时、校本课时和活动课时，重新编排组合，形成自己的特色课程。

1.整合教学内容，构建开放的校本课程。例如，可以把小学语文学科教学中长春版和上海版教材一、二年级两本教材的识字部分进行整合，，丰富学生的词汇量，为学生中高年级阅读与写作打下坚实的基础。而在中高年级整合两本教材的阅读部分，丰富学生的阅读量，培养学生的语文素养。同时，采用“学一本读多本”的方法，将国家规定的统编教材作为必修课程，选取不同版本的教材作为选修本，拓宽学生视野，丰富教学内容，使学生不仅具有较强的阅读能力和表达能力，而且还有较强的分析和理解能力，逐步提高其语文素养。初中数学可以将华师大版与人教版教材的典型例题与习题进行整合，把七年级下的三角形和八年级的三角形全等、轴对称整合到一起，放到七年级下一起讲，八年级的平方根与九年级的二次根式整合到一起放在八年级下讲完。这种整合方式变以往的“教教材”为“用教材”，实施灵活而开放的教学，学生对学习内容有了更多的期待和喜悦，有利于培养他们自主学习的兴趣，减轻学生的课业负担。

2.开展丰富多彩的学科活动，构建开放的校本课程。学校要积极开展以学校、学年、学科为单位的综合实践活动，通过丰富多彩的活动，把学科知识和活动有机地结合起来，让学生在参与活动的过程中得到知识的拓展和延伸，实现自我展示和锻炼。如语文学科可以通过开展书法展览、演讲比赛、古诗诵读、读写知识竞赛等活动来提高学生的听、说、读、写的能力；数学学科可以开展“玩转七巧板”“巧移火柴棒”“数学趣味运动会”等活动来拓展学生的思维；英语学科开展“英语童谣”表演赛、单词过级竞赛、“每日一词”挑战赛、英语课本剧表演等等，在丰富多彩的活动中促进学生的成长和进步，构建开放的校本课程。

总之，要构建开放式活力学校，必须克服惯性思维，打破思想的牢笼。这样，才能推进开放式活力学校的健康发展，释放学校的办学活力，满足人民群众有更好教育的愿望。要构建开放式活力学校，必须发现学校生活的鲜活性、人文性、生命性。学校只有回归开放与活力，才能燃起生命与精神之火，引导学生与教师体悟人生的意义，实现教育的伟大使命。

[1]李胜芳.创造适合学生的课程文化[J].人民教育，2013（20）.

[2]李希贵.中国当代教育家丛书·为了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2010.

责任编辑：贺春健

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1671-6531（2016）11-0060-03

苏航/长春教育学院讲师(吉林长春130022)。