高校体育专业街舞专项课程教学与社会街舞培训的比较研究

任元波，宋　旭，操晓虎，李际麟（合肥师范学院　体育科学学院，安徽　合肥　230601）



高校体育专业街舞专项课程教学与社会街舞培训的比较研究

任元波，宋旭，操晓虎，李际麟
（合肥师范学院体育科学学院，安徽合肥230601）

摘要：街舞作为高校体育专业新兴项目课程，受到师生广泛关注和喜爱，高校街舞专项有一套高校特色的体系，与社会专业街舞培训模式有一定相同之处，社会专业街舞培训相对高校街舞专项发展较早，在教学目标、教学内容及组织形式等方面有很多优势值得高校教师学习借鉴，本文对此进行了分析探讨.

关键词：街舞专项课程教学；社会专业街舞培训；比较研究

街舞作为街头文化一种大众文化娱乐方式在我国存在已久，受到广大年轻人的热爱和推崇.自《关于举办2013年全国时尚街舞推广培训班的通知》下发后，国家体育总局将街舞作为中国大学生体育协会体育艺术类项目，每年暑期开设培训班培训全国街舞教师及街舞裁判员，支持街舞在我国发展和推广.近年来各高校开始开设街舞作为公共体育选修课程，而街舞专项在体育类院校、师范类院校体育专业的开展进程缓慢.社会街舞培训在近10年来发展迅猛，形成一套具有街舞运动自身特色的教学模式.以合肥师范学院为例，2013年公共体育开展街舞教学课程，为培养体育专业适应中小学教师岗位街舞教学的能力，于2014年体育专业开设街舞副项和第三专项，其课程教学模式借鉴社会专业培训街舞教学模式并在其教学目标、教学内容、课程开发等方面予以改进.

1　教学目标的比较

街舞作为体育专业课程教学项目，其总体教学目标即体育专项教学目标，合肥师范学院街舞副项总体教学目标体现为为本专业培养具备系统地掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，能够胜任中小学体育工作的高素质应用型体育人才.在理论学习方面，增强学生学习街舞运动基本理论知识的系统性.将理论知识作为课程内容学习，了解熟悉街舞的运动特点、以及比赛规则等；在能力方面，使学生掌握街舞推广套路及BREAKING的基本动作和成套动作，学生完成街舞推广套路及BREAKING的实践教学和训练以及提高学生的能力.在综合能力培养方面，将培养学生综合能力、自主学习能力作为不变的宗旨.同时还注重趣味性，激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性，积极主动学习街舞，培养学生主动学习的能力.

社会街舞培训机构主要以营利为目的，课程一般设定为多种舞种，学生可以根据自己兴趣和自身条件选择发展方向.其总体教学目标主要是教会学生街舞套路内容，满足学生健身需求，提高学生身体协调能力，提升学生艺术修养.社会街舞培训多采取随到随学的教学模式，基础水平参差不齐，具体教学目标根据学生需求和学生水平进行及时调整.

高校街舞专项教学目标更具有系统性，总体目标是提高学生的专业技能，培养学生全面发展，社会培训更具有针对性和娱乐性，针对学生兴趣爱好方向以及个人能力水平，提高学生的自主学习能力以及促进学生健身运动积极性.

2　教学内容的比较

高校街舞专项课堂教学内容包括基本知识技能、街舞套路教学、以及创编能力三个部分.以合肥师范学院为例，街舞副项学习时间2个学期，总课时166课时，第一学期分为三个单元教学：基本知识技能（12学时），街舞成套动作内容教学（60学时），教学、创编与裁判规则（24学时）.第二学期分为三个单元教学：实践基础教学（18学时），街舞成套动作内容教学（28学时），教学、创编与裁判规则（14学时）.

基础知识技能包括理论基础和实践基础，理论教学总学时为6学时，实践内容为160学时，注重街舞文化发展教育、街舞运动原理教学和实践技能相结合.街舞成套动作内容教学主要以中国大学生体育协会街舞推广套路为蓝本，教师编排成套动作，内容量相对较少，套路内容几乎常年不变.合肥师范学院师范类教育主要以培养合格中小学教师为目标，注重学生教学能力的培养，在教学内容中增加教学环节.

社会街舞培训的教学内容具有很大的随意性，学生基础不同、水平不一，教师每节课都会从易到难，尽量将每节课都能够兼顾到基础内容和提高内容.

社会专业街舞培训机构教学内容主要是基本技能学习，包括各关节基础动作学习、韧带拉伸联系、套路动作教学以及创编教学.分为多个舞种教授，每个舞种都有相应舞种专攻教师主持教学，一般培训机构开设Hiphop、Poppin、Jazz等课程，并根据国内国际前沿街舞发展状况开设新风格舞种，课程教学过程中或者师生交流总会涉及少量理论教学内容，在全国各等级培训机构中几乎没有开设专门的理论课程.

高校街舞专项教学更加注重实用性，以合肥师范学院为例，将套路内容的学习作为培养中小学体育学科教学的主要内容，学生在学习基本套路后可以直接运用到以后的课堂教学中.社会专业街舞培训更加强调娱乐性，以学员学习兴趣作为基点设置课程教学内容.

3　教学组织形式的比较

街舞专项目前在体育类院校以及师范类院校体育专业还未得到广泛推广，教学模式主要是基本理论技能教学和成套街舞套路教学为主，以合肥师范学院为例，课程教授主要是以教师教、学生学为主要形式，采取1—2套成套动作教学，由于学生基本是零基础，所以在学习过程主要是模仿，最终以是否完成此套动作的学习为考评依据.模仿是首要学习好街舞的首要条件，在模仿的过程中锻炼学生的肢体协调能力，但是仅仅是模仿，教学还停留在被动接受的阶段，由于教师自身专业特长的限制，只能接受1-2种舞种的学习.

社会街舞专业培训舞种齐全、风格多样，以Jazz、Locking、Hiphop、Breaking为主，每个舞种一至多名教师教学.学生可以根据自身素质特长、性别、兴趣选择适合自己的舞种.教学组织形式多种多样，以合肥热舞会街舞工作室为例，除基本的套路教学外，还增加double class（双人舞）、battle（斗舞）、小团体创编等教学组织形式.

基础技能教学是高校体育专业街舞专项和社会街舞专业培训的教学基础和重点，高校街舞专项教学以套路教学为重点，培养扎实街舞基础技能，实用性更强，社会街舞培训采取多种形式，教学组织形式较为自由、随意、多样，恰恰是这种自由性、随意性、多样性为特征的教学组织形式，能够让教学置于压力之外，让学习成为一种兴趣.

4　课程资源开发的比较

高校街舞专项以幻灯片和视频资料为主，大部分内容是基础技术、技能实践教学.以合肥师范学院为例，教师教学主要选用教材为林志超《大学体育与健康教程》、中国大学生体育协会两操分会街舞专项委员会《2013全国大学生街舞推广课程理论教材》、王莹《街舞》，学生不使用教材，课堂内容由幻灯片展示.课程量为3-4课时.另外科研方面，相关专业教师发表街舞方面论文数篇，但是对于街舞的课题研究还是空白.

社会专业街舞培训理论教学比较薄弱，一般穿插在基本技术教学或者套路教学中，主要内容是乐感培养，基本技术技能策略，通过口述形式教学，没有书面材料.学生主动在互联网搜罗街舞视频，师生间以及学生间相互观赏交流视频比较频繁.课程内容方面，一方面是课程内容方面的开发，紧追街舞发展前沿潮流，学习国外前沿技术.另一方面是创编性比较强，自编套路及共同编排合作性套路不断更新.

两者理论教学比较薄弱，高校街舞专项课程开发和更新比较缓慢，创编力较差，相关科研也比较少，社会街舞能根据学生的水平及学习状况在技能教学中进行不定量的理论指导.高校街舞专项发展需要更高层次的理论与技能相结合.

5　启示与借鉴

5.1增加教学目标的娱乐性

街舞是集时尚性、娱乐性、表演性的一种舞蹈，街舞对肢体协调能力要求比较高，学习起来并达到一定水平也具有一定的难度，其美观性需要刻苦练习、认真思考作为基础，在学习过程中会遇到很多难题，失去信心、产生倦怠.因此，促进学生主动学习，在学习中发现乐趣是提高街舞专项水平的重要方面.社会专业街舞培训在教学过程中更注重对街舞的爱好，创设热爱街舞的文化氛围，高校在制定教学目标过程中应注重教学的娱乐性，启发学生发现自身特长，结合“快乐体育”思想教育观念，将街舞教学不仅仅定位于培养学生基本技能和教学技能，挖掘学生主动学习街舞的能力.

5.2增强内容的丰富性

社会专业街舞舞种繁多，教学内容创编性强.学生在选择舞种时可以根据自身素质能力水平和爱好特长.高校教师数量的限制，难以同社会专业街舞培训那样开设丰富的舞种，教师在后期进修培训中，学习街舞各舞种可以通过教师的个人的努力、后期学习达到丰富教学内容的目的.其次社会专业街舞培训的学生基础不一，每节课教学都会兼顾每个学生的学习水平，而高校街舞专项面对的是无基础，起点一致的学生，在教学内容的选择，循序渐进，由易到难.最后，提高教师的创编能力，根据学生的身体素质水平因材施教.

5.3增强教学组织的多样性

高校街舞专项教学以基础技能教学为主，偏重于“教”，社会培训机构教学形式多样，小团体编排、battle、solo等形式，提高学生的积极性，偏重于“跳”，教会学生成品套路只是教学内容的一个部分，更重要的是教会学生如何“跳”.高校街舞专项应由“教”转化为“跳”，授学生以“渔”，启发学生如何主动去跳，激发学生的积极性，改变传统教学模式，鼓励学生自主创编，提高学生的穿变形，通过组合间变化、重复变化，左右对称练习，上细致配合变化等方式促进学生进行“探究式学习”.并将舞蹈的创编回归到生活中去，鼓励学生多将自身的生活体验感悟融入到舞蹈创编中，提高学生的练习积极性和自主学习动作的能力.

5.4广泛开发课程、提升科研能力

高校街舞专项教学的主要目标是提高学生的街舞动作学习能力和街舞的教学能力，与体育专业紧密结合，课程设置具有严密的科学性.而社会专业街舞培训娱乐性、表演性强，注重感情陶冶、文化熏陶，以及舞蹈专攻专业化.高校街舞专项教学可以借鉴社会专业街舞培训感情陶冶文化熏陶的优势，培养学生舞蹈情感.缺少规范性教材是高校街舞教学和社会街舞培训所面临的问题，社会街舞培训对技能的提高有不成文的经验总结，未形成书面文字，高校对街舞、运动、健康、生理基础等多方面的关系有比较深刻的理论研究，但是技能结合程度不高，这两方面紧密结合能够提高街舞运动的科学性，促进街舞运动的发展，高校加强街舞方面科研，并将科研成果与技能操作经验相结合，鼓励教师研究街舞教学相关课题，研究制定街舞相关教材，为街舞教学提供文字化教学依据.

参考文献：

〔1〕杨巧英.广西高校体育课开设街舞的可行性研究[J].湖南农业大学学报，2008（9).

〔2〕鄢生虎.关于高校街舞选修课教学过程的探讨[J].广东技术师范学院学报，2007(3).

〔3〕张远蓉.高校开设街舞课程可行性分析[J].体育学刊,2004 （5）.

〔4〕鄢生虎.论高校街舞教师的专业素养[J].广东技术师范学院学报，2006（6）.

〔5〕千惠.街舞运动在广西高校的推广策略研究[D].桂林：广西师范大学，2008.

收稿日期：2015-11-22

中图分类号：G807；J722

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）04-0168-02