新媒体平台在高校党员教育中的推动作用研究——以重庆市为例

熊一如 徐 涵 贾莉莉



新媒体平台在高校党员教育中的推动作用研究
——以重庆市为例

熊一如 徐 涵 贾莉莉

［摘 要］随着新媒体技术的发展，传统高校党员的教育管理愈发难适应社会需要，融入新媒体时代，成为推动高校党员教育的必经之路。基于此，从新媒体的特性入手，分析新媒体平台对高校党员教育的现实情况，探索其推动途径，力求高校党员教育工作有效进行。

［关键词］新媒体平台；高校；党员教育；推动途径

［作 者］ 熊一如，西南大学硕士研究生；徐 涵，河海大学；贾莉莉，重庆邮电大学。

近年来，重庆市各高校根据学校的实际发展情况，开展学生党员的教育管理工作，在新媒体出现的新形势下，紧跟时代潮流，运用新媒体平台，对党员进行指导教育，虽有成效，但仍存在一些问题。为进一步发挥新媒体平台的优秀作用，探索其推进党员教育中所存在的问题和不足，我们对重庆市各大高校进行了调研，范围涉及重点本科、一般本科、职高院校等，共发出问卷300份，其中有效问卷297份。通过调查分析，具体如下：

一、新媒体平台对高校党员教育的现状分析

（一）新媒体平台对高校党员教育的优势分析

1．高校党员更倾向于通过新媒体来接受党的知识。新媒体已成为传播党务信息的主要途径。通过调查显示，60%的党员更倾向于通过新媒体平台来接受党的相关知识和信息，而党务信息的传递，除了新媒体平台，各高校也通过各种方式并行传播，党员的倾向程度也不尽相同。其中，12%的党员倾向于教师传授，13%的党员倾向于书本阅读，12%的党员选择他人传播，3%的党员选择其他方式。在“互联网+”时代，新媒体传播已超过传统的传播方式，成为最重要的传播方式，新媒体和传统方式相融合，更好地推动党务信息的传播。

新媒体传播模式已与传统的人际传播同等重要。传播是一个信息交流、互动的过程，如果单纯把信息传播看作是一种“运输”和“位移”的工具，而不关注传播的效果，那该传播过程就是不完整的。［1］为了了解受访群体的真实感受，我们从受众角度出发，设计了“你认为如何才能有效接收新媒体平台发布的党的信息”的题项。根据数据显示，一部分人群认为人际传播依旧是最为有效的传播路径，通过党员朋友之间的宣传和交流（占70.1%）或者是教师团体的督促和提醒（占36.1%）这种较为原始的方法会使得信息能够被更有效地接收。但我们发现，新媒体也已经和人际传播同样被重视，成为有效传播的重要方式之一，数据显示，超过一半以上的党员（约占70%）选择提升新媒体平台的创新能力以及吸引力，所以现阶段提高新媒体的创新能力和吸引力尤为重要。

2．新媒体的特性给高校党员教育带来了便利。数据显示，87%的党员认为，新媒体发布信息方便快捷、传播速度快，71%的党员认为新媒体传播地域广、没有地方的局限性。新媒体的自身特性，使得新媒体对党员的教育突破了时间和空间的限制，使得党员同志可以更加便捷有效地了解党的信息。当然，也有党员指出新媒体传播信息的一系列问题，33%的党员同志认为，新媒体发布信息属于单项传播、交互性少，这使得很多浏览者的信息无法及时反馈，另外19%的党员指出新媒体平台更新不及时，浏览者有时无法了解到最新的咨讯。

针对现阶段高校党员如何看待新媒体平台内容的这一研究话题，我们采用了量化研究法，经过前期调研和数据分析，有44%的受访者认为新媒体平台发布的内容新颖，更新速度快，这是侧重于新媒体平台“新”和“快”的两大优点所提出的；31%的受访者认为新媒体的更大优势在于内容充实，信息覆盖面广；只有少数大学生认为新媒体平台的内容不全面，更新速度慢；综合以上数据，超过70%的受访者认为新媒体平台是非常好的媒介内容载体。

3．新媒体平台对高校党员的教育形式具有多样性。新媒体的传播形式多样化，不同的人所选择的传播形式不同。11%的党员通过网上党校了解党的知识，43%的党员通过网页新闻进行了解，约35%的党员通过微信、微博进行党的知识学习。党员同志不仅可以通过正规的网上党校的方式进行学习，也可以在娱乐消遣时，通过浏览微博、微信侧面吸收相关知识。

（二）新媒体平台对高校党员教育的劣势分析

1．高校党员对新媒体平台推送的党务信息不够重视。从数据来看，党员很少主动去浏览党务信息以及党的知识，占样本总数41%的党员每周仅浏览1到3次，甚至还有8%的党员表示，从来不通过新媒体平台浏览党的信息。党员缺少主动意识，如果不主动吸收，新媒体平台再先进，也无法促进党员的教育工作。调查的样本中，有27%的党员每周浏览4到6次，22%的党员每周浏览大于6次，这些经常接触的党员，也并不代表就认真去阅读和吸收了党的信息和知识。

党员同志通过新媒体平台浏览党的信息的目的不尽相同。据调查显示，25%的党员同志是为了学习知识，39%的党员同志是为了掌握党政动态。值得庆幸的是，超过一半的党员同志是为了获得有效有用的信息。数据显示，6%的党员同志是因为组织要求，被动浏览和接受党员信息，29%的党员同志竟然是为了消磨时间，打发无聊。

2．多数党员仍对新媒体发布党的信息怀有质疑。每个党员对新媒体发布的信息接受程度不同。据调查数据表明，认为发布者可靠权威的人数仅占样本总数的9%。大多数党员对新媒体发布的党的信息还是存在质疑的，基本相信但存在少许质疑的人数百分比高达80%。这说明，党员群体并不完全相信新媒体所传达的信息，他们在接受新媒体传递的党的信息时，会根据自己的生活常识进行辨别和思考。另外，在调查的样本中，有人表示基本不相信（占到总人数比例的7%）或者完全不相信（占总数的4%）新媒体平台所发布的党的信息，他们认为新媒体平台毕竟没有官方那么正式，具有真实性和权威性。

3．新媒体平台发展高校党建工作注入的多媒体元素还不够。为进一步推动高校党建工作，党员同志提出，应加入更多的多媒体元素。微时代的到来使得人们在传播或是接收信息时趋向于“超级注意力”的认知模式，即“偏爱多样化信息流，寻找高刺激性的东西，对单调状态的容忍度低”，这已成为当下年轻人最为流行的认知模式。［2］通过搜集数据表明，68.7%的大学生认为微电影等视频元素是最为有趣的选择，当“读图时代”席卷而来，人们的注意力往往更容易被画面所吸引；44.9%的大学生更希望党的信息不总是严肃的，适当地添加一些卡通元素会拉近他们和党之间的距离；42.2%的大学生则建议通过一些游戏竞技类的元素来增加信息的可看性和有趣性，这同样也和这个时代的泛娱乐化环境有关。

二、新媒体推动高校党员教育的原因分析

（一）新媒体的自身特性打破传统教育方式的局限

传统教育形式具有很大的局限性。首先，传统的教育方式要求党员在同时间、同地点开展教育。其次，这种教育方式的实效性不强，很多党员都是应组织要求，被迫吸收党的知识，组织没有得到反馈，这种传播的模式是单向的。另外，传统教育方式需要很大的人力物力，从会议的前期策划准备到会场布置再到会议的开展等，整个党员教育的完成，都需要很多的时间和精力。然而，新媒体的出现，打破了传统教育方式的局限，其自身的快速性、广泛性、全球性、丰富性等特点，拓宽了教育途径，促进了党员教育。首先，新媒体给党员教育提供了自由的时间和空间，无论什么时候，在什么地点，都可以接受新媒体传播的党的相关信息。不仅如此，新媒体的快捷性，使得党务信息随时得以更新，党员同志可以了解到当今最前沿的信息，这样，保证了党员同志及时对党的最新条例和政策进行学习和把握。再者，新媒体平台具有互动性。互动，是受传双方针对同一事件平等的沟通和交流。在新媒体平台中，传播者与受者之间建立起了一种平等的关系，而平等就意味着双向，第一时间接收到信息，第一时间得到反馈。［3］在这种模式下，党员同志可以自由地表达自己的观点。

（二）新媒体形式的多样性改变党员对信息的接受习惯

接受习惯的改变，直接影响到大学生信息接受的内容和效果。传播的效果可以分为三个阶段，首先是认知层面的接受，继而转化为心理和态度层面的接受，最后才能上升到行为层面。而我们在面对一个新事物的时候，往往要先对其产生兴趣，然后才能更好地认知和思考，最终走向接受，影响我们的决策和行为。［4］很显然，传统的教育形式很难激发大学生党员的兴趣和自主性，大家可能更多的是一种被动的接受，囫囵吞枣式的“全盘接受”，而新媒体平台明显技高一筹。QQ、微信、微博这些新媒体社交工具将信息成功地编织在人与人之间，巨大的信息网络和复杂的人际网络交织在一起，将大学生党员群体笼罩其中。不分时间、地点，不在乎信源、渠道，丰富的信息资源就源源不断地输送到我们的中介上，不论是手机、Ipad，还是笔记本电脑上总是能轻而易举地接收到我们所想要了解的党的信息。新媒体灵活多变的形式在一步一步地消解传统教育形式的习惯模式，而其效果是显著的。

三、新媒体形势下高校党员教育受阻的原因分析

（一）高校党员的党性意识不足

对于高校学生这批年轻的共产党员来说，他们担任着党员和学生双重身份。［5］大学生们有自己的学习任务，他们就很少有精力去关注有关党的信息，高校也不可能强制要求高校党员去关注这些党务信息。另外，新媒体大环境下，各种诱惑也纷至沓来，所以，提高大学生的党性意识非常有必要。所以当前任务是必须解决高校党员的思想问题。

（二）新媒体在高校党员教育方面的发展不够成熟

在新媒体文化普及的今天，其弊端也了如人心。新媒体在高校党员教育方面的发展不够成熟，主要体现在以下几个方面：

（1）缺乏权威性。媒体设置议程并引导舆论，它提供给人们信息，同时也会左右人们的思想。然而，在新媒体世界里，不是所有的信息都是正确、有效、权威的，新媒体复杂的环境中，其中存在着大量不实际的、错误的信息。这是因为，新媒体的环境下，媒体“把关人”的角色弱化，越来越多的人可以自由在网络上发表自己的看法，大众媒介呈现出了“弱控性”。［6］这样的环境下，很多高校党员会对新媒体传达的信息提出质疑，或者有些党员同志表示相信，接受了错误的信息。

（2）缺乏系统性。在现有的新媒体环境下，新媒体所提供的党务信息的内容、形式都比以往有了很大的丰富和提升，但是随着信息量的增大，也存在着信息混杂、无系统性的缺陷。高校党员本来学习任务就重，还需要对信息进行辨认学习，一定程度上增加了高校学生党员的压力，所以，将这些信息进行系统化的整合归类，对于大学生们主动应用平台接受信息起到积极作用。

（3）缺乏娱乐性。在网络党建中，新媒体的形式已经比以往有了很大的兴趣提升，但是对于在网络上发布与党政有关的信息，依然存在乏味枯燥的问题，这就需要用更新颖的形式充实内容，调动积极性。

四、新媒体进一步推动高校党员教育的途径

（一）构建互动模式

新媒体平台传播速度快、覆盖地域广、双向传播等特点，成为党员同志偏好的教育方式之一。新媒体尽管具有及时性和交互性，却没有真正构建起这样一种互动模式，高校应该充分运用新媒体资源，构建党组织和党员同志的自由互动模式。具体来说，党支部可以提供对话专栏，党员可以及时针对自己的情况提出问题，获得反馈，找到解决的方法。

（二）建立网络支部

新媒体的传播形式具有多样性，最为熟知的便是QQ、微博、微信等传播形式。高校党组织可以充分利用这些平台，建立网络支部，为流动和分散的党员同志提供交流学习的平台。首先，党支部可以开展网上组织生活，安排专家学者创建网络课堂，同时也可以设立一些网上考试、网上学习等，方便党员同志学习和考察。其次，建立网络党支部管理制度，严格考勤、上交思想汇报、进行网络谈话等，通过网络和支部成员保持联系，将支部成员凝聚在网络党支部，充分发挥党支部的作用，为支部成员提供最大的帮助和服务。［7］

（三）思想上引导教育

提高大学生的党性意识是推动高校党员教育最根本、最基础的途径，学校可以通过教育引导大学生党员进行学习。在思想上提高高校党员的党性觉悟，各高校可以开展讲座、会议等活动传导思想，同时，高校也可以开展一系列实践活动。在实践活动中，党员同志能够更加深刻地感悟和理解党的宗旨，这在一定程度上激发了高校党员同志的参与热情。同时，在一部分优秀人物的感染下，高校党员同志更容易体会到党的先锋力量，先进带后进，在互帮互助中，使党组织更加具有凝聚力。

（四）细分新媒体受众

新媒体提供的信息多样、杂乱，使得受众接收到的新媒体信息分散而广泛。受众的注意力和精力有限，一般化的信息传播，使受众获得众多等质的信息，从而增加了大量的时间成本。在这样的新媒体环境下，高校就需要尽可能地为高校党员同志提供有针对性、有价值的信息。［8］分众化传播是优化信息传播最有效的手段，高校应该充分利用新媒体时代的“分众传媒”，即根据不同的受众，采用不同的传播形式和传播内容。［9］高校通过信息定制化，尽可能地给党员传播最有效的信息，使其更加清晰地了解自己的角色定位，明确自己的社会责任和社会价值。

（五）进一步融入多媒体元素

新媒体丰富多彩的表现形式，给受众带来了更为直观的视觉接受，文字、图像、声音的有效结合，进一步满足了受众的多元化需求。这种表现手法是新媒体的优势，也是这个时代的趋向。因此，这种众向所趋的媒体表现手法，更应该融入高校党员教育中。不可否认，当今新媒体的党建工作已经融入部分多媒体元素，如图片、音乐等，但还未充分利用。高校网络党建工作还可以加入一些微视频，拍摄一些主题宣传片或有关党的故事片等。加入一些卡通形象、竞技类游戏等，有助于提高高校党员学习党务知识的兴趣，促使党员同志自愿学习、主动学习、要求学习。

【参考文献】

［1］潘忠党．传播媒介与文化：社会科学与人文科学研究的三个模式（下）［J］．现代传播，1996（5）．

［2］周宪．时代的碎微化及其反思［J］．学术月刊，2014 （12）：7．

［3］陈立强．论新媒体视频传受关系的主体间性［J］．湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（3）：6．

［4］郭庆光．传播学教程［M］．北京：中国人民大学出版社，2011．

［5］娄珩，周蕾．高校大学生党员党性意识教育的探究［J］．德育研究，2015（9）：167．

［7］张立青，罗小松，杨铖．新媒体视域下高校党员教育管理路径探析［J］．学校党建与思想教育，2014（6）：32．

［8］张壁耕，殷大伟．分众化时代新媒体的作为［J］．新闻与传播研究，2010（2）：22．

［9］张丽．新媒体对高校学生党员教育的影响及其对策［J］．学校党建与思想教育，2015（4）：27．