地方高校转型下的“双师型”师资队伍建设探析

2016-03-28陆晓燕

赤峰学院学报·自然科学版 2016年10期

关键词：双师型双师师资队伍

陆晓燕

（文山学院　教育科学学院，云南　文山　663000）

地方高校转型下的“双师型”师资队伍建设探析

陆晓燕

（文山学院教育科学学院，云南文山663000）

摘要：随着我国社会经济的快速发展，新时期的教育问题逐渐成为人们所关注的重点内容.我国地方高校在运营与发展的过程中，理应遵循新时期高等教育优化改革的相关要求，就高校师资队伍建设与教学模式创新等重点问题，积极开展研究与思考，进一步提升地方高校师资队伍建设的整体质量，以此促进我国高等教育更快更好地发展.

关键词：地方高校；双师型；师资

我国教育部门早在两年前就颁发了地方高等院校转型工作的相关指导建议，其中提到了地方高校转型运作过程中的“双师型”老师队伍成立制度，在此种新型的老师队伍开展工作时能够看出，“双师型’的师资队伍建设能够极大的推进我国高校的整体发展情况，在我国当下的社会环境中具有显著的应用优势，值得相关部门及教学工作者加以重视.本文主要对我国地方高校主转型过程中的“双师型”师资队伍建设情况进行研究，以此为我国高等院校以后的发展进步带来有利的帮助.

1　地方高校转型发展的必要性

（1）地方高校在运营与发展过程中需要不断对自身调配与管理技术进行创新与完善，以此满足不同时期的社会发展需要.在地方高校转型发展的过程中，我国大部地方高校都已经基本实现了技术型创新与发展的转型，师资队伍的建设和优秀人才的培养逐渐成为我国地方高校运营过程中需要面对的首要问题，只有进一步提升高校师资队伍的建设质量，地方高校的人才培育才能切实符合我国当下的社会教育要求.

（2）地方高校的转型发展能够切实满足自身发展的需要，在向着技术型高校进行转变的过程中，地方高校可以进一步完善自身的师资队伍储备以及人才资源管控技术.通过对我国现阶段的社会经济发展情况进行研究可知，新时期的新兴产业层出不穷，地方高校的教育任务与责任不断加重，应用技术型人才的需求不断增长，我国地方高校在快速发展过程中也相应面临着教育模式的转型与创新.如果应用技术型人才的培养出现严重滞后，这将会给我国社会带来严重的干扰，对于我国地方经济的发展更会造成极大影响.

（3）为更好地满足我国教育发展的战略需要，地方高校理应积极开展教育转型工作，就传统教育模式及运营发展模式进行相应的优化与创新，以此促进地方高校更快更好地发展与进步.地方高校的转型发展充分满足我国国家教育发展的战略需要，2013年6月，我国政府部门在国务院常务会议中明确提出了建立学分积累以及高校转换制度的明确意见，教育部副部长鲁昕在会议中明确指出，引导我国地方高校实现技术型运作与转型，是顺应我国教育发展战略的大事，通过促进我国地方高校的转型发展能够进一步推动我国社会经济的转变和升级，对于我国社会经济的稳定与提升具有重要意义.

2　我国地方高校转型下的“双师型”师资队伍建设现状

2.1“双师型”师资队伍建设和培养机制不完善

国内部分地方高校在实施“双师型”的师资队伍建设转型过程中，对于自身教师队伍的培养与建设缺乏明确认识，在对教师进行专业理论知识与学术研究能力培养的过程中缺乏系统化指导，致使“双师型”教师的培养处于一种零散与自发的状态，严重降低了地方高校“双师型”师资队伍建设的有效性；学校层面在师资队伍建设的过程中，缺乏相应监督与管理机制，导致院校“双师型”教师的培养与教育工作难以取得有效的成绩.

2.2“双师型”师资队伍建设的水平过低

地方高等院校的老师虽然拥有较高的理论水平，但是大多数都缺少实践操作机会，针对专业性质强的课程往往无法有效引导学生开展技术实践研究活动，这极大地削弱了高校课堂教学的科学性与有效性.在地方高校的运营过程中，老师队伍大多数都是由专业课程教师构成的，这些缺乏实际操作经验、实践能力较差的专业教师，往往对于社会行业现阶段的发展情况缺乏明确认识，在授课过程中难以准确把握课堂教学的方向，在引导学生实际操作与探索的过程中，更加缺乏有效的实际经验，这就导致地方院校在培养职业化、高技术人才的过程中屡屡受挫，学生的实践能力与专业技能水平过低，极大的降低了地方院校人才培育的整体质量.

2.3地方高校转型过程中的内涵界定不清

在2011年七月份，我国教育部门有关评定机构颁发了《普通地方高校本科教学工作合格评估指标》，其中对高等学校“双师型”老师队伍成立的标准能够看出，我国部分学校在实际上仍然按照教育部2004年的“双师素质”教师标准，在师资队伍的建设过程中普遍存在培训活动与专业知识技能内涵界定不清的情况，极大的削弱了我国高等院校独特办学理念的效果；因为缺少一致化的评估规定，国内很多地方高校对于“双师型”教师的评估工作相对松散，导致“双师型”老师的带头作用得不到体现，老师的综合水平较低，对“双师型”老师的可靠性带来了很大的负面影响.

3　地方高校转型下的“双师型”师资队伍优化建设方案

3.1明确“双师型”师资队伍优化建设的内涵

针对我国地方高校现阶段“双师型”师资队伍建设中存在的问题情况，我国教育部门应积极采取相应的整改措施，加强地方高校的师资队伍建设力度，帮助地方高校在转型过程中确定“双师型”老师队伍成立工作的内在含义，在高等院校在建设老师队伍的过程中实现优质化、统一化与科学化的发展特色.

在2005年，我国教育委员会特别颁发了《开展建设地方高校工作的通知》，其中明确指出：“一支结构合理、素质较高、专兼结合的师资队伍能够为高校的办学与教育提供极大的支持与帮助.我国地方高校在目前的社会发展形势当中，理应充分明确”双师型“师资队伍优化建设的重要性，在清除了解”双师型“师资队伍建设内涵的同时积极培养院校内实习指导教师与专业课教师的专业实践能力，以此满足我国社会现阶段高素质人才的教育需求，进一步提升地方高校办学与教育的科学性与有效性；目前，国内教育领域对于”双师型”教师的概念较为模糊，部分学者认为“双师型”就是既有技能等级证书以及行业技术证书又能有高校教师系列职称的教育工作人员；部分学者认为“双师型”指的是具备专业理论水平与较高文化水平的教师，还要能够熟练掌握教训技能与专业实践技能，能够指导学生进行实践操作与探究；少数教育工作者认为“双师型”就是双能与双证的结合，即教师具备工程师职称与讲师职称，能够切实有效的处理教学与技能实践当中的问题.由此可见，帮助地方高校明确“双师型”师资队伍建设的内涵，是我国教育部门现阶段应当关注的重要内容.要严格确定高等院校“双师型”老师的评估标准，一定要联系学校人才培训的具体目的和定位需求，地方高校在办学过程中既需要保证较强的教学实践能力又需具备较高的理论知识水平，这样才能满足现阶段高校教育的实际要求，实现服务区域经济社会的实践教学创新.

3.2“双师型”师资队伍优化建设的具体思路

（1）地方高校首先应当提升学校本身“双师型”老师队伍成立的思想，在了解到其对学校发展的主要作用之后，在提升学校人才培训成果的角度入手，将地方高校战略发展的高度充分体现出来，并且将“双师型”老师队伍的成立加入到学校的整体进步计划之中，还需要制定健全的培训计划，并且与当地政府部门及事业单位进行合作，进一步完善地方高校的

“双师型”老师培养规定，为了保证建设多元化的开放型“双师型”教师培养模式；地方高校还应针对我国现阶段教育的发展特点、人才培养目标以及教育规律，将“双师型”教师的培养与项目研究和实践教学工作相联系，根据“双师型”师资队伍建设的认定标准，不断积累实践经验，以此满足地方高校转型发展的实际需要.

（2）地方高校应将“双师型”教师水平加入到骨干老师和专业领头人的评定规定之中，一定要体现“双师型”老师的带头作用，以此形成良好的阶梯度师资队伍发展态势，为地方高校今后的拓宽与创新提供必要支持.在构建“双师型”师资队伍的过程中，院校相关部门理应互帮互学、积极开展实验平台开发以及科研项目研究等活动，通过“传、帮、带”的方式，充分加强地方高校实践教学的能力，在建设“双师型”师资队伍的同时，进一步完善高校的培训工作，为地方高校今后的“双师型”教师队伍建设提供有利条件；高校还应充分结合专业特点，在建设“双师型”师资队伍的过程中与当地相关企业建立深层次的交流与合作，依托校企合作模式加快“双师型”老师队伍的成立进程.

（3）高等院校在开展“双师型”老师队伍工作时，理应充分发挥评价激励机制的重要作用，针对当地高校以往的评价激励机制进行优化与改革，在老师成绩评定、出国考察、职务评定和学术经费等方面侧重于“双师型”老师，能够激发学校其他老师的学习主动性；还需要对采用的学术研究效果的评定制度进行创新和优化，院校还应当将老师的实践水平、专业操作水平、工作成果和技术研究水平当作评定工作的主要方面，以此提升创新型评价激励机制的科学性；院校还应积极出台相关政策，对“双师型”教师所进行的业务进修、项目开发以及交流培训进行鼓励和资助，在院校环境中搭建优质化的“双师型”教师队伍平台.