基于世界大学城平台的高校网络思政教育工作方法探微

2016-03-28王高飞

赤峰学院学报·自然科学版 2016年10期

关键词：思想教育工作方法

王高飞

（赤峰学院　党委宣传部，内蒙古　赤峰　024000）

基于世界大学城平台的高校网络思政教育工作方法探微

王高飞

（赤峰学院党委宣传部，内蒙古赤峰024000）

摘要：随着科学技术的的迅速发展与普及，网络教育已经渗透到社会的各个领域，走进了大学生、中小学生的课堂与生活.本文从世界大学城平台的意蕴解读出发，分析高校网络思政教育工作的现状，回应网络环境下转变高校思想政治教育工作方法的重大课题，利用世界大学城平台促进高校网络思政教育工作的发展，以期为思想教育工作的有效开展提供思考与借鉴.

关键词：世界大学城；高校网络；思想教育工作；方法

在信息技术的发展与冲击下，传统社会的运作方式与思维方式受到前所未有的挑战，网络技术在社会各个领域中的应用不断得以推广.大学教育中网络技术的应用已经融入到高校师生的课堂与生活中，丰富多样的网络文化无时无刻的影响着大学生的观念、思维、行为及价值取向，同时也给高校传统的思政工作提出了新的课题，对人才培养的模式提出了新的要求.高校思政教育如何应对网络技术的冲击，如何顺应网络技术的发展趋势，又该如何培养具有正确价值观、人生观的大学生，这些问题的解决是高校网络思想教育工作面临的不可规避、必须解答的问题.

1　世界大学城平台的意蕴解读

世界大学城平台是一个虚拟性与真实性共存的大学社区平台，它以网络空间的互动为基础，既能够进行在线的教学与管理，又能够开展社区交友、即时通讯及视频、微博等多种网络活动，这一方面有利于促进教育资源的共享，另一方面能够增强互动学习与沟通交流，为教育教学塑造了一个共享学习的大型数字化资源平台［1］.世界大学城平台在高校思政教育工作中的应用主要表现为高校为大学生提供实名认证的账号，让学生自主的规划自己的平台空间，依据个人兴趣组建多样的群组，并建立师生之间的互动与交流，它的特点与功能可归纳为一下几个方面.

第一，实名制的思政工作平台.在世界大学城网络平台中，每一位教师与学生都有一个属于自己的实名空间账号，凭借这个账号每一个人都可以登录世界大学城网络平台来获取自己所需要的信息，如专任教师可以获得课程的相关信息，学生可以选择自己喜欢的教师，教师与学生、学生与学生之间可以构建群组式的交流平台.

第二，共享性的思政资源平台.世界大学城网络平台中会提供海量丰富、共享免费的空间资源，如最新的新闻报道及评论，国家出台的最新政策等时事资源，这些资源为教师与学生提供了最前沿的共享信息，从而让师生在开放的环境下自由的表达自己的观点.

第三，多样化的思政表达形式.世界大学城网络平台是一个集多种媒体为一体的资源共享平台，它既有文本、声音、图片的存储与展示，又有视频、影响、动画等播放与欣赏，这些将原本枯燥乏味的思政教育变得更加具有趣味性与吸引力.

第四，无限制的思政发展空间.传统的思政教育工作局限于课堂教学的讲授，形成了固定时间、地点的常规教育模式，这种教育模式制约了思政教育空间的拓展.世界大学生平台为思政教育提供了跨时空、跨地域的发展空间，学生可以在平台中进行实时的交互，并且可以打破学校的围墙，走出校门，在社会企业中学习思政教育的相关内容［2］.

第五，便捷化的思政沟通手段.传统思政教育主要以面对面的沟通手段为主，世界大学城平台为学生提供一种即时通讯的工具，方便学生与教师在任何时间与地点可以就某一话题或问题进行实时的沟通与交流，以此提高思想政治教育的实时性与有效性.

2　高校网络思政教育工作的现状分析

1994年，我国高校思想政治教育与互联网的建设与结合正式开始，通过初步发展期、成长期、成熟期三个阶段的演进［3］，高校网络思想政治教育工作逐渐取得一些成果，同时也出现了一系列的问题，这些问题主要表现在两个方面.

2.1重形式，轻内容

网络技术在思政教育工作中的应用表现出“重形式、轻内容”的弊端，主要表征为网络思政教育覆盖的知识面很窄，师生参与的人数并不多.据有关调查显示，虽然各大高校目前已经建立了网络思政教育网站，网站在外观展现与模块的规划等方面都比较完善，但是思想政治教育内容的更新速度缓慢，很多模块都存在着陈旧的信息内容，另外，网站中的师生很少开展交流与互动，只重视网络思政教育的外在形式，没有发挥思政教育工作的内在价值，不利于网络思想教育的内涵式发展.

2.2重组建，轻管理

网络思政教育应用的是实名认证机制，但是由于很多无法控制的人为因素，出现无法识别相互交往群体的现象，有些群体通过论坛、微博、博客等网络手段来建立自发的组织群体，这些群体中可能会有学生表现出不合理的价值观念，不规范的行为导向，这就导致网络思想教育虽然组建了多种比较健全的组织框架，管理上却不能够适应组织的发展，造成很多思想观念产生负面影响，如果不对这些不良的思想观念与负面影响进行管理与引导，就会威胁到大学生价值观念的形成与发展，不利于整个高校的稳定与发展.可见，网络思政教育对网络身份的无法识别，使得高校不能对学生的观念与行为进行有效地管理与指导，这就造成网络思政教育平台中出现过激或非理性的思想与言论，引发学生在思想观念方面的情绪波动，不利于高校主流价值思想的传播与发展.

3　基于世界大学城平台的高校网络思政教育工作方法构建

3.1建设大学生的网络空间平台

高校网络思政教育中应用世界大学城平台应重视大学生网络空间平台的构建，为每一个大学生都制定专属于自己的实名制网络空间，这种网络空间在高校网络思政教育中可以发挥三个方面的作用与功效.首先，网络空间平台能够为大学生提供访问其他个人空间及资源的权限，大学生可以随时随地的查看他人的个人空间来获得自己想要的信息，或者查询网络空间中的各种学习资源来获取相应的学习内容.其次，网络空间平台能够为大学生提供表达自我、展示自我的机会，大学生可以在网络平台发布自己的读书感悟、学习心得、个人成长动态等多种信息内容，通过这些信息的发布既可以让大学生利用平台来展现自我，又可以让思政工作者了解大学生的发展现状及特点，以此预测思政教育工作的未来发展趋势.最后，网络空间平台为大学生提供实时的互动交流平台，学生可以组建不同的交流群组，群组中既可以有不同年级、不同专业的学生，又可以有专业教师、辅导员，这样可以加强网络平台的开放性与多元化，充分利用网络评论、留言、互动讨论等方式来实现不同层次、不同主体之间的沟通与交流.

3.2建设专业教师的网络空间平台

思想政治教育的课程主要包括思想品德课与马克思主义理论课两种，这两种课程是高校对大学生开展思政教育的主要载体，它能够引导大学生形成正确、科学的价值观与人生观，提高自身的素质与修养，培养出全面发展的人才.世界大学城网络平台为专业教师提供了全新的教学空间，专业教师可以获得集成的教学资源信息与互动的师生互动平台，教师可以将自己的个人信息介绍、专业课程教学及时事评论等信息资源在网络平台进行共享，让学生可以通过资源的分享来获得更多的有关思想政治教育的内容.另外，专业教师可以将网络平台与专业课程结合在一起，创设两种课程的专门教学专栏，利用网络平台提供的多媒体手段，如音视频、动画、图文结合等方式来促进网络平台应用与专业课程教学的结合.通过网络平台，专业教师还可以根据某一时政要点阐述自己的个人想法，或是依据时政评论来进行有理有据的剖析，并在群组讨论中与学生一起分享自己的观念与看法，为学生形成正确的价值观念提供有力的引导，由此增强学生与教师之间的共同交流与进步.

3.3建设辅导员班主任的网络空间平台

世界大学城平台的应用与推广为高校大学生带来了更为丰富多样的信息与资源，但这并不能满足大学生在生活、学习中情感、态度等方面的需求，因此，要重视辅导员班主任网络空间平台的建设，为大学生提供管理层面与情感层面的帮助与支持.辅导员班主任可以通过网络平台为大学生开设三个方面的服务项目，其一，开设思政教育的专门栏目，可以将思政教育与党员培养相挂钩，利用网络平台的开放性与公开性，构建专门的党员培养栏目，对入党积极分子进行理论指导与教育，发布各种有关党员培养的信息；其二，开设奖助学金评选的专门栏目，辅导员可以利用班级管理的网络平台发布有关奖助学金评选的标准、要求等各方面的信息，并公布评选过程的流程，提供评选所需的表格以供大学生了解与下载.其三，开设心理辅导的专门栏目［4］，针对大学生的不同心理问题，可以建立专门的网络心理辅导室，通过网络的匿名性、虚拟性等特点，成为学生的倾听者与保密者，诊断学生的心理问题，为学生提出及时有效地改进措施，减少心理问题对学生产生的不良影响与危害.

3.4建设高校党务工作者的网络空间平台

高校党务工作者在思想政治教育中承担着重要的责任，是高校基层党建的重要方面，要注意高校思政工作中网络建设的有效性，走内涵式的发展道路，避免网络平台的利用趋于形式化，及时解决网络平台应用为师生带来的问题与困惑.世界大学城平台为党务工作者开拓了一种新型的表达方式，利用网络的方便快捷来建立基层党组织的机构平台，一方面可以实现党务工作者对各个部门的管理、监督、协调与组织，另一方面可以开展各种学习与实践活动，如支部民主生活、业余党校等.