高职校园文化视阈中的大学生生命教育研究

王琳

（大连职业技术学院，辽宁大连116000）

高职校园文化视阈中的大学生生命教育研究

王琳

（大连职业技术学院，辽宁大连116000）

高职院校的校园文化建设是大学生生命教育的载体、手段和保障。但是，由于在高职校园文化建设中存在大学生生命教育的课程体系标准尚未确立、教师队伍素质有待提高、重视程度亟待加强等现状，因此，需要采取推进顶层设计、开设专门课程、重视师资队伍、营造校园文化和开展经常性的实践活动等措施，科学合理地将大学生的生命教育融入到高职校园文化建设之中。

高职院校；校园文化；生命教育

“生命教育”思想由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，指通过认识生命的起源、发展和终结等各种教育活动，引导学生思考“生与死”的生命课题，让学生从认识生命到理解生命，进而欣赏生命、尊重生命，珍惜有限的生命，逐渐建立积极乐观的人生观、价值观和世界观，最终促进生理、心理和社会适应能力的全面均衡发展。

自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，倡导以人为本，在某种意义上，这是开展生命教育的开端。此后多个省级行政单位开展了有关生命的教育活动，特别是辽宁和江苏两省将开展生命教育作为教育工作重点，并积极培养青少年珍爱生命的意识。2010年7月29日，教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010-2020年），印证了生命教育已经成为我国国家教育发展战略决策。

当今社会对高职院校人才的需求，不仅仅是要求具备良好职业素质和较强专业技能，更需要的是能够承受挫折和压力的心理耐受能力。高职院校开展以生命教育为内容的大学生思想政治教育，是以当前高职大学生道德、法律与责任意识日趋淡薄的现实为基点，更是基于高职大学生自我全面发展与构建和谐校园、和谐社会的现实需要。当前，实施生命教育的手段和路径多种多样，而将校园文化建设植入大学生生命教育的内容是高职院校开展生命教育的有效举措。

1 高职校园文化建设对大学生生命教育的意义

1.1 校园文化建设是生命教育的载体

高职院校所特有的校园文化为大学生的生命教育提供有效的载体。通过大学生积极参与校园文化建设不但可以激发其热爱生活、珍惜生命的乐观向上的意识，而且可以促使大学生潜移默化地树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，高职院校应大力推进校园文化建设，逐步打造具有生命关怀的良好环境氛围，并以此为切入点引领生命教育无处不在的整体教育环境。

1.2 校园文化建设是生命教育的手段

良好的校园文化建设经过长期的沉淀可以形成严谨的校风，帮助大学生树立远大抱负和建立积极进取的人生态度。高职院校丰富的校园文化诸如社团活动、公益活动、文体活动等既有助于消除人与人之间的隔阂与陌生感，培养良好的人际关系，又增强了学生的凝聚力与责任感。同时，通过校园文化活动的锻炼，也影响了大学生对生命的认知态度。

1.3 校园文化建设是生命教育的保障

校园文化建设需要高职院校的师生共同努力完成。在推进校园文化建设过程中要遵守一定的规章制度，而正是大家必须遵守的办事规定和行为准则保证了生命教育理念在校园文化建设中得以全面贯彻和落实。同时，校园文化建设的不断完善能保障有关生命教育各方面的工作够顺利开展，并能确保生命教育真正地融入到高职校园文化的建设之中。

2 高职校园文化视阈下大学生生命教育的现状

2.1 生命教育的课程体系标准尚未确立

目前我国的生命教育尚处于起步阶段，因此有关生命教育的课程体系标准仍未确立。高校的生命教育课程体系不全面、课时不足、授课内容与课程建设难以保障，教育达不到应有的效果，教学质量难以提高。在推进校园文化的建设中，难以整合各方面的优势资源确保生命教育在高校所产生的教学效果。

2.2 生命教育的教师队伍素质有待提高

从目前来看，绝大多数高校并没有配备讲授生命教育的专职教学人员，而承担该课程教学工作的往往是高校党政干部、辅导员、思政教师及心理健康教师等兼职教师。这些兼职教学人员由于所学专业并不是生命教育，因而教学水平高低不一，教学素质参差不齐，甚至有的教师刚刚涉足生命教育的教学领域，教学能力与专业素养都没达到能够承担生命教育课程的教学要求，可见生命教育课程尚未达到所需的教学水平，需进一步提高。

2.3 生命教育受重视程度亟待加强

由于受教育功利化的影响，生命教育在我国的高校中始终处于附属地位，被重视程度不够，导致发展较为缓慢的局面。现有的1 280所高职（专科）院校中几乎没有开设专门的生命教育课程。有些高校虽然名义上开设了生命教育方面的课程，但是实际上却用以生命教育为主题的班会、讲座等予以应付，更有甚者直接在思政课或心理健康课中增加生命教育的内容来取代生命教育课程。同时传统的应试教育体制也迫使大学生不认真思考生命教育的意义，将其束之高阁。

3 高职校园文化视阈下大学生生命教育的途径

校园文化是一种隐性的教育力量，具有较强的渗透性和引导性，将大学生生命教育的理念融入高职优良校园文化的构建中，让高职学生在这种无形但有力的教育氛围中接受生命教育，尊重生命、关爱学生，发挥学生主体性、能动性和创造力，培育高职大学生生命安全保护、勇于直面挫折及探求生命价值的意识。

3.1 推进生命教育的顶层设计

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确指出，要坚持全面发展，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，相关的教育部门应当把生命教育作为重点项目纳入到教育目标，制订相应的教育政策以改变生命教育在整个教育体系中相对滞后的现象。高职院校要合理有效地利用自身的优势，将工作和生命教育有机地结合起来，通过生命教育真正促进大学生的社会化及大学生的发展与完善，并彰显其启迪心灵、陶冶情操、塑造人格的功能。

3.2 开设生命教育的专门课程

生命教育的专门课程是生命教育的主阵地，是实施大学教育过程中不可或缺的环节。生命教育课程的内容设置要始终以生命为主线，引导大学生认知生命、爱惜生命、发展生命，进而追求生命的价值和意义。同时，生命教育课程的开设应当融入到校园文化建设之中，使学生逐步感悟生命的意义和价值所在，建立起生命与自我、生命与社会、生命与自然和谐美好的关系，过着健康快乐、积极向上的幸福生活。同时，高职院校在生命教育课程的教学安排上，应当科学合理，遵循科学与人文交融、理论与实践结合、课上与课下互动等原则。

3.3 重视生命教育的师资队伍

生命教育的有效推进需要强有力的师资队伍，应当打破此前的党政干部、辅导员、思政教师及心理健康教师作为生命教育兼职教师的现象。培养一批专门致力于生命教育教学的教师抑或组织教师参加有关生命教育知识的培训，诸如人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心推出的“生命教育导师”岗位职业培训，以充实高校生命教育教师队伍的力量，从而促进我国生命教育事业的发展。

3.4 营造生命教育的校园氛围

校园是大学生获取生命知识、开展生命体验的重要场所，以生命教育内容为特色的校园物质文化和精神文化，可以为大学生生命教育的发展创造良好的环境氛围。校园文化在大学生生命教育中具有潜移默化的感召作用，在校园文化建设中营造出浓厚的生命教育氛围是高等教育不可或缺的有效途径。

当代大学生的生命教育需要从课堂上系统地获取生命认知教育，更要以丰富多彩的校园文化生活为托手，有效减缓大学生对生命的焦虑情绪，逐步增加大学生对生命的珍视热爱，让大学生在校园文化中以展现美好青春生命的姿态绽放精彩。高职院校可以赋予校园文化生命教育的内容，加强对大学生的价值引导，让浓厚的校园风气融入到大学生的生命教育中。丰富多彩的校园文化活动极大地吸引了大学生主动参与其中，他们在各类适合自身喜好和性格特点的活动中，可以充分展现自身潜在的才能、表达自身生命的活力，并在各项活动的过程中体味和乐享师生之间、同学之间的情感认同与信任依赖，进而体验到自身生命的价值和绽放的精彩，加深和巩固对人的“社会性”“共同体”的理解，提高人际沟通与交往的能力，构建和谐友好的人际氛围，进而渗透和影响他们在今后社会生活中的行为，使他们变得人格更健全、道德更良好、法纪更遵守、行为更规范，进而促进人的全面发展和整体推进和谐校园、和谐社会的构建。

3.5 开展生命教育经常性实践活动

生命教育不是纸上谈兵，要从实践中来，到实践中去，开展经常性的实践活动是生命教育的重要渠道。高职院校要有针对性地开展经常性教育实践活动，使大学生在实践中提升对生命的理解，对人生观和价值观再认识。生命教育是一项系统工程，高校在生命教育中所要承担的责任是不可估量的。因此，高职院校应当全方位、立体式、经常性地推进生命教育，并尽最大努力将生命教育融入到校园文化建设之中，将各种教育手段有机地结合起来，科学地选取教育路径，破解在生命教育中所存在的难题。在整个生命教育的活动中，可以设计环环相扣的主题内容并自成递进层次，从生命的初始到生命的发展、从生命的精彩到生命的绽放、从追求生命的安全到探寻生命的价值，活动内容及载体的形式也是逐步向纵深方向发展，以促进高职学生思想政治教育的内涵及人的全面发展。

总之，高职校园文化建设中大学生的生命教育是一项长期的、系统的工程，并非一蹴而就。因此，高职院校应结合自身的实际和特点，突出校园文化特色。优良的校园文化构建在大学生生命教育中是不可替代的，亦成为生命教育的重要有效途径，同时良好的校园文化既为生命教育课程体系打下了坚实的基础，又增强了校园文化建设的影响力和知名度。

[1]刘杰.高校开展生命教育的新视角[J].教育评论,2011(3): 52-54.

[2]张加明.高校生命教育现状及有效途径研究[J].高教探索,2011(5):148-152.

[3]刘春元.大学生生命教育体系的构建[J].中国成人教育, 2010(9):45-46.

[4]钱淼华.大学生生命教育研究综述[J].天津市财贸管理干部学院学报,2010(2):46-47+76.

［责任编辑：陆丽娜］

Research on College Students'Life Education from the Perspective of Higher Vocational Campus Culture

WANG Lin
(Dalian Vocational and Technical College,Dalian 116000,China)

The construction of campus culture in higher vocational colleges is the carrier,means and guarantee of college students'life education.However,the present situation is that in the construction of vocational college,college life education and the curriculum standards have not been established;the quality of teachers needs to be improved;the emphasis needs to be strengthened,so we should promote the top-level design;set up specialized courses;attach importance to the teaching staff;create campus culture;carry out regular practice activities and take other measures in order to scientifically and rationally integrate college students'life education into the construction of higher vocational campus culture.

vocational college;campus culture;life education

G711

A

2095-5928（2016）06-77-04

2016-09-20

大连职业学院2016年校级课题（DZ2016SZ-02）；大连市职业技术教育科学研究院2015年研究课题（DZKY2015B46）

王琳（1980-），女，辽宁鞍山人，讲师，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。