中职学校学生阅读能力培养研究

张娜

（锦西工业学校，辽宁葫芦岛125000）

中职学校学生阅读能力培养研究

张娜

（锦西工业学校，辽宁葫芦岛125000）

中职学校学生阅读能力及方法等方面普遍存在问题，学生阅读的有效和有益收获难有“质”的保证。为此，在教学实践中应培养学生的阅读能力，发挥语文教学的主导作用。应重视专业教学中的阅读指导；加强阅读内容选择的引导，提高学生的阅读质量。在课堂教学及课外阅读方面，应加强对学生进行提高阅读能力的有效指导，培养学生良好的阅读习惯。

中职学校；阅读能力；培养

有效的阅读是学习的基础，阅读可以锻炼人独立思考和解决问题的能力，良好的阅读习惯使人们具备良好的学习能力，有利于人的发展。习近平主席在谈到读书时曾说：“读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”“读书，能让一国在一代人的时间里实现文化上的强大。”然而，2016年发布的第十三次全国国民阅读调查统计数据显示，2015年成年国民人均纸质与电子图书综合阅读量7.78本，同比增长0.06本。从数据可知，国人一年的人均阅读量也不到8本。改变国人的阅读现状应从学生抓起，作为培养国家建设需要的技术技能人才的中等职业学校，要加强培养学生的读书习惯和阅读能力，为实现国家文化上的强大做出贡献。

1 中职学生阅读现状及特点

1.1 时间充裕和媒介方便使阅读有“量”

随着科技的发展和互联网的发达，传统的以纸质文本阅读为对象的阅读方式已不占据主导地位，数字化的电子阅读时代已经到来。由于用手机阅读不受空间和时间的限制且资源丰富，学生喜欢用手机进行阅读，又由于学习压力小和厌学，学生不仅大量的业余时间在网上泡着，课堂上看手机的现象也普遍存在，已成为教师组织教学的一大难点问题。充裕的时间和方便的媒介使中职学生的阅读量并不低，超过国民阅读的平均阅读量。

1.2 阅读目的简单难保阅读有“质”

虽然阅读行为在中职学生中广泛存在，但又普遍存在阅读目的不明确的现象，部分学生阅读只是为了打发时间；阅读的内容多从兴趣爱好出发，相对于经典文学作品更喜欢阅读言情小说、网游小说、漫画、笑话等休闲娱乐类的内容，而政治历史类、科普类及专业书籍的涉猎则较少，对能带来一定的感官刺激，满足他们心理需求的内容更感兴趣；相对于纸质书籍更喜欢通过影视、网页、微信、微博等媒介获取知识和信息。尽管网页、微信等媒介获得信息和知识比较便捷，但是，在获得、掌握信息和知识的深入程度、完整程度及牢固程度上，存在明显不足。另外，由于互联网的监管不力，存在格调不高、良莠不齐、宣扬色情暴力等现象，他们可以轻而易举地从这些渠道获得一些不良信息。中职学生年龄较小，心智尚未健全，正处在人生观、价值观及世界观形成的最关键时期，缺少辨别是非的能力，大量不良书籍及信息的存在，使他们很容易受到外界的不良影响，甚至影响其树立正确的人生观、价值观及世界观。在这种情况下，加上学生实际阅读能力水平不高，学生阅读的有效、有益收获难有“质”的保证。

2 教学实践中培养学生阅读能力的途径

2.1 发挥语文教学的主导作用

《中等职业学校语文教学大纲》在阅读教学方面的要求是：学生掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。对于没有良好学习习惯和状态的中职学生，阅读方式方法的掌握离不开语文教学，需要教师的指导和训练。著名学者吕叔湘曾经说过：使用语文是一种技能，任何技能的掌握必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯，凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。

2.1.1 重视阅读方法

中职学校学生已经具有一定的阅读能力，教师在教学设计时应根据大纲的要求，注意阅读方法的训练，帮助指导学生掌握正确的方法，应注意从以下三个方面进行：一是通过正确、流利的阅读，理解文本内容、思路和表达顺序，能够解决在阅读中不认识的字词；二是引导学生领悟文本的思想感情，走进文本；三要学会欣赏、积累和思考，有自己的见解。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考”。在正确方法的指导下，学生掌握了阅读的切入点，知道从何入手阅读，阅读能力得到逐步提高。

语文的阅读教学有多种类型：浏览性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、探究性阅读等。在信息技术日益发展的今天，中职学生的网络阅读量已超过纸质文本的阅读量，教师在阅读方法的指导上应有所侧重，加强浏览性阅读和探究性阅读的教学，提高阅读能力，使学生适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式，适应信息社会对新一代公民文本阅读和表达能力的要求。

2.1.2 强化阅读实践

阅读方法可以教，但是知识转化为能力则不是一蹴而就的，需要反复训练，不断实践，才能使知识逐步内化成学习者系统的、较完整的、灵活的认知策略。教师应根据学生实际，制订切实可行的训练计划，一方面发挥课堂教学作用，优化课堂教学环节，巧设思维情境，采用合适的教学方法，为学生提供大量的实践机会，在教师的指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。另一方面，发挥课外阅读作用，组织专题阅读活动，积极发挥学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中提高能力，在读中受到情感的熏陶。

2.2 重视专业教学中的阅读指导

中职学校语文学时普遍较少，学生又有轻视文化课，重视专业课的想法，在专业课教学中，教师有意识对学生进行阅读训练，有利于学生阅读能力的提高，有利于学生的职业发展。2013年颁布的《中等职业学校专业教学标准》中明确提出学生应具备获取信息、学习新知识的能力。专业课教师发挥在相应专业领域的优势，在教学活动中科学指导学生有效阅读，养成在阅读过程中动脑，阅读后勤于思考的习惯。教师结合学生特点介绍适合学生专业学习和发展的读物，引导学生认识职业，了解不同企业的企业文化，了解行业发展情况，有助于学生建立职业认同感和良好的职业道德，在掌握方法、培养阅读能力和习惯的同时，也增加了对社会的了解，提高了专业学习的主动性和兴趣。

2.3 加强阅读内容选择的引导

从人的发展阶段来看，中职学生处在人的生理、心理发展的重要阶段，他们的独立性、理解能力、理性思维能力以及自主选择的要求等方面逐渐提高，表现在阅读方面就是自主阅读的倾向性显著加强，据调查，70%的学生根据自己的兴趣来选择阅读内容。基于中职学生的特点，对阅读内容的选择要加以引导，扩展阅读主题。从课内到课外，从学生感兴趣的阅读主题和读物出发，激发学生阅读兴趣，从爱读书开始，逐步发展，转变为读好书，并保持长久的阅读兴趣。组织阅读活动，引导学生广泛阅读社会科学、自然科学等类型作品，领会作品中体现的人文精神和科学精神，使之逐步内化，有利于学生形成正确的人生观和价值观，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。

总之，中职学生阅读能力的培养具有重要的意义。为了提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，我们应多思考，多实践，积极探索培养学生阅读能力的有效途径。

[1]周清华.浅谈中职校学生英语阅读能力的培养[J].中国电力教育,2010(18):221-223.

[2]曲艳艳.浅谈中职学校学生阅读能力的培养[J].语文学刊,2012(1):161-162.

[3]石磊.浅谈中职学生阅读能力的培养[J].快乐阅读,2012 (4):35-36.

[4]陈东绞.谈中职学校学生写作能力的培养[J].科技视界, 2015(36):253.

［责任编辑：陆丽娜］

Study on the Cultivation of Students'Reading Ability in Secondary Vocational Schools

ZHANG Na
(Jinxi Industrial School,Huludao 125000,China)

The problems of students'reading ability and methods in secondary vocational school commonly exist.It is difficult to have the guarantee of quality for students to read effectively and profitably.Therefore,it is necessary to cultivate students'reading ability in teaching practice,to play the leading role in Chinese teaching;to attach importance to reading instruction in professional teaching;to strengthen the guidance of reading content selection,to improve the quality of reading.In the classroom teaching and extracurricular reading,teachers should provide effective guidence for the students to improve their reading ability,and cultivate students good reading habits.

secondary vocational school;reading ability;cultivation

G712

A

2095-5928（2016）06-37-03

2016-08-15

张娜（1976-），女，辽宁葫芦岛人，助理讲师，研究方向：汉语言文学。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.011