电教在语文教学中的作用

王丽雄

摘 要： 随着教育的快速发展和新课标的改革，许多先进的技术已经运用到教育领域，在小学语文教学中多媒体已经成为教师教学的一种必备手段，通过声音、图像等直观的表现方式，加深学生对教学内容的理解。本文主要通过研究分析电教对于小学语文教学的辅助作用，从而展开对如何有效地运用电教教学的讨论。

关键词： 小学语文 电教教学 辅助作用

随着教学改革的推进，小学语文的教材内容变得格外丰富，这仅仅依靠教师的板书是不能够完全让学生理解知识的深意的，因此，通过多媒体技术的运用可以达到优化课堂的效果。在电教教学中，教师可以将语文这门古板的学科变得生动形象，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的积极性，从而让他们迸发对语文的热情。通过这种技术手段，学生在更好地理解课本知识的前提下，可以开展课外知识阅读，对于培养他们的语文素养有一定的帮助，还节省大量板书时间，更好地提高课堂教学质量。尽管多媒体技术对于小学语文教学有很大的辅助作用，但是还存在一定的消极作用，因此，教师如何有效地运用多媒体技术是一个关键问题。

一、电教在小学语文教学中起着辅助作用

1.激发学生的学习热情。由于在传统小学语文教学中，教师总是采取照本宣科的教学方式，首先是认识课文中的生字，其次让学生朗读每段课文，然后教师讲解，最后让学生课后背诵下来。这样古板的教学方式会让学生对语文产生厌倦感，但是随着科技的发展，我们从小学开始就引进多媒体技术，从画面感给予学生莫大的冲击感。比如在教《丑小鸭》这一课时的时候，教师可以利用动画制作一个完整的故事给学生观看，同时还要拓展关于作者的相关知识，让学生在有趣的多媒体教学中感受到文学的魅力，从而激发学习语文的热情。

2.提高学习效率。通过灵活地运用多媒体展示教学知识，学生可以通过音像和图片更深刻地理解教材的内容，从而加深记忆。同时，在小学语文教学中，通过多媒体技术的直观展示，可以使教师摆脱主导地位，减少板书讲解的时间，而学生也能够自主地接受多媒体的讲解，培养学生的理解接受能力。教师的讲解时间少了，学生能够自主思考的空间就大了，这样就会活跃课堂气氛，从而培养学生的思考能力和创新能力。因此，利用多媒体教学在有限的教学时间内，开展充足的教学活动，有效提高学习效率。

二、有效运用电教可以达到事半功倍的效果

1.运用多媒体技术营造教学氛围。在我国的教育中一直存在一个误区，在教学活动中，教师往往占据主导地位，学生一般被教师所制约，但是根据教学的目的来说却是恰恰相反的。在教学中，学生是占主导地位的，而老师只是起到指导和辅助的作用，只有这样才能更好地培养学生的创新精神和创新能力。借助多媒体技术在小学语文教学的运用，教师可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过浅显易懂的图像直观地展示教学内容，引起学生注意力的同时还会加深他们对知识的记忆。比如在讲解《拔苗助长》和《掩耳盗铃》的时候，教师可以把已经制作成视频的寓言故事通过视频播放给大家看，让学生通过看的方式放松紧张的学习情绪。

2.运用多媒体技术解决重点难点。在小学语文中，我们就考试学习了课文和古诗歌，而其中最大的重难点是每篇文章的中心思想和重点字词的运用。这方面是学生较为薄弱的知识点，以前因为条件的限制，教师不能完全让学生理解体会，但是如今可以通过多媒体的演示让学生深入其中感受。比如“日照香炉生紫烟”中的“生”可不可以换成“升”，如果单靠教师的讲解，学生就很难体会其中的奥秘，此时通过多媒体动画的观看：香炉中的烟是“生”出来的，而山峰中的雾是“升”起来的，学生会明白“生”是有产生的意思，说明香炉峰是始终处于云雾缭绕之中的。因此，通过多媒体的展示，学生能够身临其境地体会那种情感，从而加深对重点难点的理解。

3.运用多媒体技术培养文学素养。在传统小学语文教学中，教师极少给学生拓展课外知识，往往都是根据教材后面的课外拓展进行讲解的，这对于培养学生的文学素养是极其不好的。但是在如今的小学语文教学中，教师可以利用多媒体适当地给学生拓展课外知识量，在推荐寓言童话的同时，还可以让学生开始接触中国名著，尽管中国四大名著对于他们而言是苦涩难懂的，但是《三国演义》的动画版已经开播，教师可以通过指导学生观看动画版简单地了解故事的情节发展，等他们有兴趣之后再阅读名著。多媒体技术较为便利，教师可以从小培养学生的文学素养，让他们在低年级就养成爱好读书的好习惯，做到厚积而薄发。

三、有效地运用电教可以提高语文教学实效

1.运用电教手段，指导练习朗读。如我在教完《望庐山瀑布》，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读，这样学生读起来既感情真挚又抑扬顿挫。最后我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到差距，练得更欢，对这首诗的气势和内涵在一遍遍的诵读中得到更深刻的领会。

2.运用电教手段，进行说话训练。古诗的语言高度凝练，其中省略的成分是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时也受到美的陶冶。

总而言之，电教教学具有独特的魅力，通过鲜明的画面感给予学生视觉上的冲击，从而引起学习热情，培养思考能力和创新能力。电教教学的积极影响是显而易见的，但是其还是存在一定的弊端，因此，教师要在小学语文教学中有效运用多媒体技术，达到事半功倍的效果。