对高效提高初三历史总复习质量的探讨

江山

摘 要： 整合教学资源，优化教学结构，凸显“以人为本”的教育教学理念，全面提高学生的整体综合学习能力，打造高效课堂，提高初三历史总复习的质量，是每位初三毕业班历史老师最愿望、最迫切的心愿。作者根据教学实践中的教训、经验和成功、失败的案例，从精心制订复习计划、科学运用教法学法和力求完善知识体系及提高综合能力三个方面分析如何高效提高初三历史总复习质量。

关键词： 初三历史 总复习 复习策略

激活历史课堂，激发学生的学习热情，使历史课堂富有生机、活力、特色，有效实现教学目标，打造高效历史课堂，是新课程改革形势下每位历史教师梦寐以求的目标。特别是在初三历史总复习阶段，如何整合教学资源，完善教学结构，凸显“以人为本”的教育教学理念，全面提高学生的整体综合学习能力，打造高效课堂，有效完成复习任务，是每位初三毕业班历史老师最愿望、最迫切的心愿。工作十几年来，我长期积极探究、实践如何高效提高初三历史总复习质量，现根据教学实践中的教训、经验和成功、失败的案例，谈谈认知。

一、精心制订复习计划，合理安排时间，做到心中有数。

根据考试内容和时间，制订与学生实际切实可行的复习计划，内容包括复习的进度、教案的编写、周练的安排，整个复习分为三个阶段：

第一阶段是明确考点及要求。认真研究《课标》和《考试大纲》，做到心中有数。根据《考试大纲》要求，提纲挈领地复习，此阶段约占整个复习阶段的大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识及要求，同时对历史事件之间的联系、教材的整体线索有一定的了解。复习进度慢一点，步子稳一点，要求细一点，落实具体一点。在复习过程中，补充针对性练习，达到章节过关的目的。在复习方法上，以记为主，精讲促读，认真选题，以练促读，扎扎实实地打好基础，这是大面积提高复习质量的基础阶段。

第二阶段是综合训练。根据《课标》和《考试大纲》要求，进行专题（主题）复习，选择若干相关知识点进行综合复习训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进行综合，形成系统、整体的知识体系。复习全面，重点要突出，难点要突破，纵向横向相结合，帮助学生对知识体系形成整体把握，这是全面提高学生历史能力的重要阶段。

第三阶段是查漏补缺。根据模拟测试情况，发现学生的薄弱环节与不足之处，进行分析、讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。在复习中，及时总结，发现不足，加以巩固，训练提升，使教材的内容、大纲的要求转化为学生掌握的要点，然后转化为运用历史知识的能力，形成获得成绩的要素，这是学生取得优异成绩的提升阶段。

二、科学运用教法学法，打造高效课堂，提高复习效率。

1.谨讲。教师为主导，“导”就是有意识有针对性地讲。抓重点、突破难点。主要是抓住“原因”、“开始”、“经过”、“结果”“性质”、“标志”、“影响意义”、“重要文献”等，如世界近代史，课本明确指出英、法、美资产阶级革命中各出台的法案，都属于重点。有意设疑，多问几个“为什么”。“讲”是明确思路，加深理解，达到理解、运用的目的。

2.多记。要强调学生反复记忆，充分运用书本的图、表、文字材料，提高学生对史实的记忆能力。讲究多种记忆技巧：画线法，圈圈法，图表法、相互提问法、做笔记等，达到记忆准确，并可灵活应用的目的。

3.勤练。练但不可过多。可采取三种形式；一是自测训练；二是口头提问；三是统一测试。试题精选，不盲目，有针对性，有利于学生对知识点的理解、消化。让学生在记的同时，加强练，达到记促练、练促记的双重效果。

4.精析。每次练习、测试之后，都应重视对学生情况的分析，指出优点，分析不足。在分析的过程中，主要是树立学生积极向上的人生观和世界观，教会学生正确的答题技巧和解题方法，不断提高学生的各项能力。

三、力求完善知识体系，提高综合能力，确保复习效果。

1.建立知识体系，构建整体认知。中考在即，要求学生熟记每个知识点似乎不可能。建立知识框架体系、识记提纲和要领有利于理解历史过程、历史主题和历史线索，有利于快速查找知识。例如在复习近代化的探索时可设计知识框架体系：洋务运动（学习西方军事、经济）—戊戌变法、辛亥革命（学习西方政治制度）—新文化运动（学习西方思想文化）。

2.复习全面系统，注意知识连贯。初中历史的范围广，内容多，复习要做到全面系统，关键要注意古今联系，中外联系，注意整体把握，注意纵横联系。例如：日本大化改新和明治维新，从二者的影响分析，从而得出“日本两次改革的共性改变了日本的社会性质”。也可采用横向归纳比较，如比较英国资产阶级革命和美国资产阶级革命的领导者；比较美国内战和俄国废除农奴改革的异同等。

3.练习命题科学，力求实际有效。练习要质量，不搞题海战术。在选用或自出练习时要强调：依据以往中考的历史命题方向，明确考纲，明确复习内容；突出主干知识，减轻学生的负担，立足实际，制定科学合理的试卷练习，加强训练，扎实基础；注意问题的启发性，引导学生展开积极思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如：“鸦片战争对中国社会的影响是什么？”这样的问题过于直接，不利于激发学生的思维，如果我们把这个问题改为：“为什么鸦片战争是中国历史的转折点和中国近代史的开端？”学生回答的内容与上述问题相同，但增强了问题的启发性，调动了学生的积极思维，记忆自然牢固。

4.关注时政热点，与史实相联系。例如：2011年是建党90周年，就应与相关历史事件联系起来，涉及“中共一大”内容；2015年抗战胜利70周年、世界反法西斯战争胜利70周年，2015年中考抗日战争、世界反法西斯战争就是非常重要的考点。这样不仅有利于考试，更可以拉近历史与现实的距离，增强学生学习的欲望和热情，提高学生解决实际问题的能力。

总之，在初三历史总复习期间，我们应制订有效可行的复习计划，课前多准备，备教材，备学生；课上积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用；课后多分析，及时解决复习中出现的各种具体问题，这样才能高效提高初三总复习质量。