深化教学改革，提高教学效益

邢冬霞

摘 要： 在新课改开展得如火如荼的大背景下，如何不断深化教学改革，不断提高高中化学教学的效益呢？就这一问题，课堂教学主要在两个方面体现创新：一个是教师教学理念的更新；二是课堂教学模式的更新，才能不断提高高中化学教学效益。

关键词： 高中化学教学理念 教学模式 教学策略

在新课改开展得如火如荼的大背景下，如何不断深化教学改革，不断提高高中化学教学的效益呢？就这一问题，笔者认为课堂教学主要应在两个方面体现创新：一是教师教学理念的更新，二是课堂教学模式的更新，才能不断提高高中化学的教学效益。本文从这两个方面进行分析。

一、教师教学理念的更新

理念是行动的先导。有什么样的理念支配，就会有怎样的行动选择。对于教学活动来说，教学理念就是先导。落后的教学理念支配下的教学活动，教学效率低下，不利于学生素质的全面提高；先进的教学理念支配下的教学活动，教学效率提高，有利于学生素质的全面提高。深化教学改革，提高教学效益，笔者认为应该从更新教学理念开始。

1.新教学理念下，教师地位的变化。传统的教学理念下，教师是权威，不容置疑，课堂教学活动中，教师往往处于支配地位。教师在讲台上，一根粉笔，一根教鞭，叱咤风云，指点江山。可以这样说，这样的课堂基本上是教师个人风采的展示。如果教师的形象极佳，口才极好，就很容易招得学生喜欢，使得学生在课堂上听得津津有味。相反，如果教师的形象欠佳，口才不佳，那么，在课堂上，学生很容易听得乏味，昏昏欲睡，自然教学效果就会大打折扣。为了提高教学效益，在新的课程理念指导下，教师在课堂教学活动的地位发生了变化，课堂活动不再由教师支配，而是变成由教师主导。教师在课堂活动中的角色定位为“导”，如果把课堂教学比作一部剧，那么，教师恰是这幕剧的导演。在影视剧中，导演大部分是居于幕后的，如果不是客串角色，则很少在剧中出现。教师在课堂教学活动中主导作用的发挥是通过提前设计教学流程，课上适时指导学生活动，根据课程进程微调教学计划而实现的。

2.新教学理念下，学生地位的变化。传统的教学理念下，学生处于从属地位，课堂上需要认真听老师讲课，需要适应不同教师的授课方式，跟随教师的思路从复习导入到新课讲授再到课堂训练直到布置作业，学生的大部分时间是在听讲、思考、举手、回答中度过的。碰到自己喜欢的老师，就听得认真些，思考得深些，学得好些；遇到自己不喜欢的老师，就可能放松了，思想上开些小差，碰到一个粗心的老师，可能顾不上观察每一个学生的状况时，时间就浪费了。在课堂教学环境中，学生学习效率相当低，学习活动的成功与否很大程度上与学生的自制力强弱有关，学生自制力强的，能够管住自己，学习成绩就好一些，相反，自制力差的，不能够管住自己的，学习成绩就会差很多。在新的课程理念指导下，学生在课堂教学活动的地位发生了变化，由过去的从属者变成课堂活动的主人。学生在教师的引导下，充分发挥主人翁精神，从一个个问题的提出，到一个个问题的解决，学生都积极参与。学生们既可以就某个问题和其他同学进行讨论，又可以就某个问题向老师发问，教师变成了教学活动中的普通一员，和学生的地位是平等的。教学中很多问题不再是通过教师单方面的传授解决的，而是通过学生的互助学习活动自发解决的，这样模式加深了学生对这一问题的理解，使得课堂教学效益大大提高。

二、课堂教学模式的更新

教学理念更新了，选择适合新教学理念的教学模式至为关键。那么，什么样的教学模式才能发挥提高教学效益的作用呢？笔者认为，小组合作探究学习就是一种不错的教学模式，下面笔者着重介绍这种教学模式的实施过程。

1.小组合作探究学习的前提是建立学习小组。学习小组是实施小组合作探究教学模式的基本单位，因此，在实施这一教学模式时，我们必须建立合适的学习小组。所谓“合适”，有两层意思：首先，人数要合适。小组不能太大，不宜超过6人，不宜太小，不能少于4人，因此，最合适的学习小组人数介于4到6人之间。太多的人导致管理困难，使得学习效率下降，若人数过少，则起不到合作探究的目的，学习效果也会大打折扣。其次，人员要合适。就是说各个组之间的人员匹配要适合，要充分考虑到各个层次的同学在每个小组之间的搭配。每个小组既要有领头的学员，又要有后进的学员，小组内部成员之间还要达成学科互补。

2.小组合作探究学习的关键是合作探究学习。真正能够体现新课改理念的正是合作探究学习的模式。这一模式有两个优点：（1）探究学习。学习最终是学生的学习，学生才是学习的主人，如果离开了学生这个主体，课堂教学就失去了意义。从这个角度出发，小组合作探究能充分发挥探究的作用。所谓“探究”，就是教师就某一个教学内容抛出一个有意义有价值的问题，让学生在小组内自觉自动地钻研，从而解决问题的过程。对于化学课来讲，有些问题的解决是离不开实验操作的。在这一过程中，作为教师，我引导学生自己设计实验步骤，自己做实验，自己记录实验结果，自己分析实验数据，自己得出实验结论，然后自己反思实验过程。整个过程，都是由学生自我完成，充分体现了探究的真谛。即使在这个过程中，学生发现了不可解释的问题，我都鼓励大家回头梳理实验的整个过程，看看是哪个环节的问题。教师真正地把课堂还给了学生。（2）合作学习。未来的社会是一个合作的社会，任何一项事业的完成都需要若干人的合作。因此，在学习过程中让学生学会合作，形成善于与人合作的优良品质十分重要。小组合作探究模式就能够充分发挥学生在学习过程中的合作精神。还是以化学实验为例，要完成一项化学实验，需要前期的实验方案的策划，那么这个过程需要小组内每个同学的集思广益，然后选择出一套最佳方案实施。在某项化学实验的过程中，必须全体成员分工合作才能顺利完成。可以说，离开了合作，我们将一事无成。