英国最新高中地理课程纲要
——普通中等教育证书（GCSE）1英国学生14岁左右进入GCSE课程学习，学制两年，也称关键阶段四（14-16岁）。GCSE统考成绩是高级水平阶段学习和大学录取的参考。相当于中国的高一和高二年级水平。英国教育部于2014年4月颁布地理GCSE内容和评估要求，2016年开始实施。各个考试认证机构据此开发相应的考试大纲和课程，供学校和学生选择。地理学科内容
2016-03-21丁尧清编译人民教育出版社地理室北京100081
丁尧清 编译（人民教育出版社 地理室，北京 100081）
英国最新高中地理课程纲要
——普通中等教育证书（GCSE）1英国学生14岁左右进入GCSE课程学习，学制两年，也称关键阶段四（14-16岁）。GCSE统考成绩是高级水平阶段学习和大学录取的参考。相当于中国的高一和高二年级水平。英国教育部于2014年4月颁布地理GCSE内容和评估要求，2016年开始实施。各个考试认证机构据此开发相应的考试大纲和课程，供学校和学生选择。地理学科内容
丁尧清 编译
（人民教育出版社 地理室，北京 100081）
前言
1.GCSE学科内容限定了一个学科的全部GCSE科目共同要求的知识、理解和技能。它和评估目标一道，为学校或者考试认证机构制定具体的科目教学计划提供框架，因而保证了基于国家课程关键阶段三要求之上的进阶，以及迈向高级水平的各种可能性。
学科目标和学习成果
2.地理学科GCSE科目应当向学生提供机会，以更好地认识世界及其面临的各种挑战和自身所处的位置。GCSE课程将加深学生对于地理过程的理解，描述变化和复杂的人—环境相互作用的影响，突出不同尺度上地方和环境之间的动态联系和相互关系，培养使用各种地理调查技能和方法的能力。地理有助于学生成为了解全球和环境、富有想法、勇于探究的公民。
3.地理GCSE科目应当帮助学生在关键阶段三知识和技能的基础上：
- 形成和拓宽有关位置、地方、环境、过程以及包括全球在内的不同尺度和社会的、政治的、文化的情境知识（了解地理事物）。
- 理解人和环境的相互作用、地方和空间随着空间和时间的变化、不同尺度和不同情境下地理现象之间的相互关系（像地理学者一样思考）。
- 形成和拓宽各种能力，包括实地考察、使用地图和地理信息系统、研究包括数字信息在内的二手证据等技能；在质疑和假设中应用正确的探究和调查方法（像地理学者一样研究）。
- 在现实生活中恰当地、创造性地应用地理知识、技能和方法，包括实地调查、探讨当代情境和议题；基于地理知识和理解得出有良好证据支持的推论（应用地理）。
进阶说明
4.在设计科目具体内容时，考试认证机构应当注意以下方面，即课程重点应当建立在关键阶段三的基础上，保证科目做到：
- 扩展和加深对于位置情境（区位）的认识，包括对尺度的重要性和全球概念的深入认识。
- 更加强调过程进而深入认识变化。
- 更加突出“人类—自然”相互关系和相互作用的多方面特性。
- 更加关注通识和抽象的生成，包括认识到一些理论观念和学科概念框架。
- 让学生更多地参与教学设计并完成独立探究，应用技能和知识来调查地理问题。
- 提高智力和交流（如辩论或推论）方面的能力，包括对材料的综合和评价能力。
学科内容
5.地理GCSE科目应当反映以上列出的目标和学习成果，考虑到评估目标，也应当包括以下列出的知识、理解和技能。这里列出的基本科目内容为开发连贯的GCSE课程提供了框架。
6.这一内容限定了地理GCSE科目的内容范围，但它并不指定某一具体的地理方法（论）或者学习顺序。内容的标题并非一定就是科目的标题。考试认证机构可以按照他们认为的任何合适的方式，自由地开发、合并和重组每个部分的内容。考试认证机构可以自由地决定各种方法（如地方本位的、主题的、人—环境、议题本位的地理）总的平衡和表达，当然，英国地理这一学习要求意味着必须包括某些地方本位的学习内容（见后面的学习内容（3））。考试认证机构可以灵活掌握具体话题的深度、广度或者情境，只要保持科目严谨和有挑战性即可。
学习范围
7.地理GCSE科目应当要求学生扩展其位置知识（1），发展地图、实地调查和地理技能方面的能力（2），学习以下四个领域的地理内容：地方——过程和相互关系（3）、自然地理——过程和变化（4）、人和环境——过程和相互作用（5）、人文地理——过程和变化（6）。
（1）位置知识
8.所有科目均应要求了解世界各个大陆、国家、区域及其自然、环境、人文特征方面的位置知识和情境知识，应当包括2这些细节并不要求在四个领域（下面的（3）、（4）、（5）、（6））全都涉及，只要求将它们贯穿于整个科目学习之中。：
-了解不同的空间、文化和政治情境（或者条件）。
-认识到从地方到全球各个尺度下地方和环境之间的重要联系和相互关系。
-有关所选择的案例或者事例国家的情境知识。要求相关的事例和案例，除了英国之外，至少来自两个国家。
（2）地图、实地调查和地理技能
9.GCSE科目应当要求学生在学习科目时作为一个整体获得并展示以下技能。
地图
10.使用各种地图、地图集、英国测绘局地图（OS）、卫星照片和其他的图形和数字材料3出于考试的要求，这一材料可能是易于准备的地理信息系统素材，如屏幕截图或者事先准备好的地理信息系统地图。它不一定是学生准备的地理信息系统素材。，包括使用地理信息系统，来获取、描述、评价地理信息。能够绘制地图和轮廓图来呈现（或者表达）、解释地理信息。
实地调查
11.至少在两个对照性环境中使用不同的实地调查方法。实地调查应当包括考察自然和人文过程及其相互作用，应当涉及收集原始的自然和人文数据（但是这个要求并不必须在实地调查的每个部分均涉及）。
使用数据
12.“数据”应当包括一手的和二手的定性、定量数据：实地调查数据，地理信息系统素材，书面的和数字材料，图形和图像数据，数量和统计信息。使用数据应当包括收集、解释和分析等方面，这涉及应用适当的定量和统计技术（附录给出了所需的技能和技术），也包括对材料的有效表达、交流和评价。
提出探究问题和讨论
13.有能力辨别地理问题，并就地理问题和议题，按照探究程序描述、分析、批判性地撰写探究报告，有效地交流其想法，形成有所扩展的书面推论或者讨论，得出有充分证据支持、信得过的结论。
（3）地方：过程和相互关系
14.英国地理——有关英国地理的知识和理解，涵盖总论和部分深入的探究，内容上包括自然和人文景观、环境挑战、经济和社会的变化、文化和政治因素的重要性及其与更广泛世界的相互关系。这一内容的学习很多可以结合其他的自然、人文和环境话题进行，但是学生也必须将英国作为一个国家来学习，透过自然和人文特征总结其重要的地理特征和议题。
（4）自然地理：过程和变化
15.地貌过程和景观——地貌过程如何在不同尺度上同地质、气候和人类活动相结合，塑造并持续影响英国的景观。这个内容应当包括详细学习英国至少两个不同的、有代表性的自然景观。
16.天气和气候的变化——极端天气条件和自然天气灾害的成因、影响和应对，了解其时空分布及其变化，理解全球大气环流（模式）。气候变化的时空特征和各种影响因素，如人类活动，包括第四纪初（260万年前）到现在的各种证据。
（5）人和环境：过程和相互作用
17.全球生态系统和生物多样性——大尺度全球自然生态系统的分布和特征总论。选择两种生态系统，分析气候、土壤、水文、植物、动物和人类之间的相互依赖；不同尺度下的过程和相互作用；生物多样性相关议题及其可持续利用和管理。
18.资源及其管理——人类如何使用、改造和改变生态系统和环境以获取食物、能量和水资源。从食物、能量或者水中挑选一种做详细的学习，了解供需的特征和分布及其变化，过去和现在人类干预的影响，不同尺度下与可持续使用和管理相关的议题。
（6）人文地理：过程和变化
19.城市和城市社会——快速城市化的原因和影响，世界不同地区城市化趋势比较，它们的经济和社会发展特征。从经济发达国家4可以将英国城市作为一个案例，见14.英国地理的要求；也可以另选一个不同的城市。中至少选择一个主要城市，从贫穷国家或者新兴经济体中至少选择一个主要城市，考察其生活方式和当前城市变化带来的挑战及其相互影响。应当将城市的学习置于其区域、国家和更大的世界情境之中，了解国内和国际人口迁移的原因及其给城市增长和特征带来的影响。
20.全球经济发展议题——将全球不均衡发展的原因和结果作为背景，思考至少一个贫穷国家或者一个新兴经济体国家中人口、经济和社会以及技术和政治发展的变化。在学习国家时，应当考察其所处的更广泛范围内政治、社会和环境条件，工业和投资特征的变化，以及该国的国际贸易特征、援助和地缘政治关系。
实地作业（研究性学习）的评估
21.地理实地调查可以定义为认识的体验和将具体的地理知识、理解和技能应用于特定的、真实的课外场景的能力。开展实地调查，学生得以操练各种技能，获得新的地理见识，开始了解看待周围世界的不同视角。对各个层次的修订版和更具挑战性的地理课程而言，实地调查被视作一个关键的组成，因此必须作为科目的一个部分（见（2）地图、实地调查和地理技能）。
22.评估部分必须包括用于评估实地调查的可识别的要素。它必须评估学生自己的实地调查经验，涵盖以下至少两个要点（但不是全部），并且评估可能基于样本数据的不熟悉环境中的实地调查。实地调查的评估仅通过考试进行，它在总的成绩中占15%（其中技能占5%，应用占10%）。
23.在评估实地调查时，应当评估以下领域的知识、技能和理解：
i.理解可以通过实地调查解决的问题类型，理解与调查相符合的地理探究过程。
ii.理解实地调查中使用的各种技术和方法，包括观测和各种测量。
iii.使用地图、图形和图表等方式加工和呈现实地调查数据。
iv.使用相关的地理案例和理论来分析、解释实地调查中搜集的数据。
v.从实地调查记录和数据中得出有证据支持的结论和小结。
vi.批判性的反思实地调查数据、使用的方法、得到的结论和获得的知识。
注意i、ii、iii点主要着重于技能，iv、v、vi点主要着重于应用。
24.实地调查是地理科目的一个基础，它让学生有机会将学习与真实世界的经验发生关联，从而巩固、扩展其学习成就。科目考试大纲必须要求在课外和校外完成实地调查，至少选择两个场景。考试认证机构必须要求学校提供相应的证据表格，说明日期、位置、参与的学生数、主要调查议题或者问题，以及实地调查与科目具体内容的关系。
附录：数学和统计在地理学科中的使用
下面的条目列出了适合地理GCSE使用的数学和统计技术的范围和程度。任何科目均应涵盖下面的内容。斜体事例旨在帮助理解和提供范围建议，这些并不是必修内容。
绘制地图技能
- 使用和理解OS地图和其他等值线地图（如天气图、海洋测深图等）上的坡度、等高线和点的高度等概念。
- 解释纵断面和横断面图。
- 使用和理解坐标、比例尺和距离。
- 描述和解释地理信息系统框架中的地学—空间数据（如使用环境部门的互动地图分析洪水灾害）。
绘制图形技能
- 使用适当的比例尺，选择和绘制合适的图形和图表来呈现数据，包括柱状图、饼状图、象形符号、线状图、等间距直方图。
- 从上述以及与话题有关的各种图形和图表（如三角形图、放射形图、风玫瑰图、比例符号等）中提取和解释信息。
- 解释人口金字塔图、分级统计图、流向或者流型地图。
计算技能
- 理解数量、面积、比例以及单位之间的定量关系。
- 设计实地调查数据记录表格并搜集数据，理解准确性、样本大小、程序、控制组和信度等概念。
- 理解和正确使用比例和比率、量级和频率（如1：200洪水、对数标尺如里氏震级等量级顺序）。
- 从数量数据得出有依据的结论。
统计技能
- 使用合适的集中趋势、扩展频数和累积频数方法（中值、平均值、全距、四分位数、四分位距、众数、众数组）。
- 计算增长或者减少的百分数，理解百分位数的使用。
- 描述双变量数据之间的相互关系：根据散点描绘趋势线，得出最佳拟合线，作出预测，插入和推断趋势。
- 能够识别所选择的数据统计技术的不足。
（责任编校：方琦）
